“我們和好吧！”

廣州市黃埔區(qū)育蕾幼兒園　徐惠丹

“我們和好吧！”

廣州市黃埔區(qū)育蕾幼兒園徐惠丹

澤澤和堃堃打架了，兩人跑到我這里告狀。問完緣由，兩人辯駁了一會兒之后，達成一致意見：是堃堃先動手拍了一下澤澤，恰巧澤澤心情不好，就推了堃堃一把。我靜靜地看著他們，沒有給出解決方法，示意他們自行解決。因為他們從小班開始就知道絕對不可以動手打人，有錯誤就要道歉。事情的發(fā)展卻出乎我的意料，澤澤主動走過去擁抱堃堃，跟他說：“你以后不要打人了，知道嗎？打人是不對的。”堃堃點點頭。澤澤摟著堃堃的肩膀說：“我們和好，我們當(dāng)好朋友，我們?nèi)ネ姘伞！闭嫦嘁巡辉僦匾耍瑳]有道歉，沒有批評，只有意想不到的純真和簡單。

兩人就這樣走了，剛才的硝煙頓時不見了。他們之間的矛盾就這樣解決了！這下輪到我發(fā)愣了。但細細回味，覺得孩子的世界確實很奇妙。自從我進入幼教的行業(yè)，心里一直謹記一個目標，要走近孩子，要了解孩子。但四年之后，我仍然不敢說我是懂孩子的，他們的世界對于我來說仍然存在著許多的不可知。在處理孩子的矛盾這個問題上，我通過親身處理、觀察優(yōu)秀教師的策略以及閱讀書刊的方式，形成了一個自認為比較合理的模式：感受孩子的情緒，了解事情經(jīng)過，引導(dǎo)孩子回顧自己的行為出現(xiàn)的問題，假設(shè)情景幫助孩子學(xué)習(xí)交往的語言或技巧，以此幫助孩子達到宣泄情緒，學(xué)會自己解決問題、大方原諒他人、友好相處的目標。但我的這套還算專業(yè)的方法，在孩子們那種自發(fā)自然的處理方式面前顯得微不足道，似乎還有些多余了。

在幼兒園，因為來自孩子安全方面的壓力比較大，老師們習(xí)慣了以高控的方式來管理孩子，這樣的思維也就慢慢地滲透到了生活的細節(jié)中，包括對孩子矛盾的處理上。其實，放開雙手解放的不僅僅是孩子，也是我們老師！我們應(yīng)該相信孩子是具有巨大能量和無窮潛力的獨立個體，他們擁有處理問題的能力和自己獨特的方式，那是我們成人所遺失的財富。親愛的同行們，下一次，當(dāng)您被孩子的問題所困擾時，不妨想想“我們和好吧”的例子，相信您也能豁然開朗。