個性化作文促進學生學習品質發展

湖南　王宇麗

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個性化作文促進學生學習品質發展

湖南王宇麗

個性，就是一個人的內心世界。習作過程是學生主體思維、主體創作的過程，是學生啟動積累、獨立思維、組合加工的過程，要使習作凸現學生的個性，就應該自始至終貫徹以學生為主體的教育思想，在尊重主體的志趣、思想、情感、個性的基礎上，因勢利導，養成良好的學習品質，充分發揮他的學習、創造潛能。我們倡導作文教學個性化，努力突破傳統作文教學的束縛，讓學生充分發揮自己的創造力，展現獨特的個性特征，形成良好的學習品質。

一、師生心靈對話 增強學生寫作的自信心

教師是學生學習的典范，在作文教學中，學生只見教師“評文”，不見教師“寫文”，這就會讓學生在潛意識里留下“作文難寫”的烙?。豪蠋熞才聦懽魑?，可見作文是一件多么困難的事！于是學生心中惶惶，自然會對作文產生畏難情緒，阻礙作文個性的健康發展。在實驗中，教師常常和學生交流生活中的所見、所聞、所想、所感，讓他們感受到寫作是一件多么快樂的事。多年來，我養成了寫日記的習慣，常常把自己的生活、學習寫在日記中，并且讀給學生聽，讓他們感到寫作是一件多么輕松快樂的事。我告訴他們，老師愛寫作文，作文能給人帶來快樂。在“老師愛寫作文”的影響下，學生意識到作文是表現“真我”的需要，產生了“想寫”的欲望，激發了學生寫作的自信心。

二、尊重學生主體 放飛學生自由的心靈

作文是運用語言文字表達自己主觀見解和感受的直接方式，學生通過作文進行自我觀察、自我體驗、自我反饋、自我調節，了解自己的個性情感和心理需要，用自己獨特的表達方式反映對世界的認識，給自己的成長塑造出一個豐富的精神世界。我們的時代是向上的，社會是健康的，學生的生活是五彩的。我們對學生作文的思想性有信心，不脫離實際地要求學生作文立意的深刻新穎，牢記作文教學的育人目標，使學生的作文享受心靈的自由，讓學生的作文反映自己的生活。真情實感反映了學生獨到的見解和思考，是最真實的，也是最吸引人和感動人的。從根本上來說，這樣的學生作文自然是健康的，個性的。

三、豐富習作內容 形成良好的寫作品質

1.展示內心世界的生命軌跡：

每個學生的內心深處都有一個豐富多彩、變幻莫測的精神世界。作文中引導學生打開自己的心靈世界，捕捉心情的瞬息變化，釋放喜怒哀樂的情緒。冰心曾說：“心里有什么，筆下寫什么，此時此地，只有我，只聽見此時此刻的思潮，自由奔放，從腦中流到紙上?！?、學生的習作何嘗不是如此呢？作文應當是學生心靈的獨白，情感交流的園地。幾年來，我一直引導學生寫 “心語作文”，并把它分成三類：

（1）人際關系類：主要寫師生關系、同學關系、家庭關系等引起的內心種種矛盾沖突；

（2）心理獨白類：讓學生表述自己在學習生活上遇到的挫折苦悶；

（3）成長發展類：讓學生寫自己在成長過程中取得進步而帶來的喜悅和自信。

2.表達學習生活的生命軌跡。

作文就是做人。教作文就是教做人。當我們把發展學生的人格與思想看作是作文教學的根本目標、在作文教學中注重學生人文素養的培養時，就不得不關注“生活”在作文中的重要作用了。因為一旦離開了生活這塊肥沃的土壤，人的發展就失去了根基，個性化作文就成為了一句空話?，F在的孩子普遍缺乏對生活的感悟能力，缺乏一種能動的創造欲望和精神生態，缺少一種催生人的“良知自覺”和“理性覺醒”。那么，怎樣才能培養學生感悟生活的能力呢？

（1）培養悟性

悟性，指人對生活的理解和分析能力，源于人的個性和心智。對它的培養在于解放人的個性，啟迪人的心智。提倡個性化作文就是要讓學生個性得到解放，使他們在五彩繽紛的生活中迸發出一種感悟的活力。生活永遠涵融于人的情感之中，柳枝，因為心的歡躍而搖曳；藍天，因為淚的涌起而迷蒙。愈是感染了主體感情色素的東西，就愈深刻。學生作文只有感悟到了生活的本真，才能真正熱愛生活。

（2）呵護靈性

靈性，是一種個體獨具的才情，在作文中，表現為個體生動、與眾不同的表達方式。學生童年時代是最具想象力、最有靈性的年齡。作為教師，我們應用充滿愛的雙手小心翼翼地呵護學生的靈性，扶持他們自由的天性，最大限度地調動想象的潛力，挖掘內部的靈性使其更大地生成和發揮，隨時為他們創造閃現靈性的背景，把想象和創造的樂趣還給學生，讓他們思緒飛揚，激情迸發，對一切事物充滿好奇，愛看、愛問、愛嘗試，在堅韌不拔的探究中透出靈性，使作文充滿靈氣，增添鮮明的個性色彩。首先，引導學生觀察生活，培養學生練就一雙敏銳的“慧眼”?！吧钍莿撟鞯奈ㄒ辉慈！蔽覀兂３椭鷮W生時時處處有生活的觀念，并著力培養學生具有一雙慧眼，在看似單調、平淡的生活中常常有所發現，有所感悟，獲得習作的靈感和激情，增強對生活的敏感性，并練就了一雙“慧眼”，使學生善于從自己身邊看似平淡的生活中發現不平淡的東西。

（3）塑造人格

個性化作文最根本的目的是建構學生的人格大廈，讓學生成為一個大寫的人。作文是學生對社會、人生的思想認識的反映。作為教師，我努力讓學生的寫作過程成為學生在生活中求真、養善、立美的過程。讓學生用自由之筆書寫體恤、善良、仁慈、同情、友愛、互助、和諧、共處等等這些人格中最為重要而美好的因素。在激揚文字中清濯心腑，冶煉人格。讓作文成為構建學生人格大廈的磚石。我經常鼓勵學生反映生活本色，用自己的心靈來寫作，寫出原汁原味的生活。我校積極為孩子們提供了廣闊的學習生活平臺。在實踐活動中，學生的心靈沐浴著和煦陽光，人格得到冶煉，建構起巍然的人格大廈。

作者單位：（湖南省澧縣澧陽鎮中學）