利用網絡平臺實現“停課不停學”的教學新探索

楊自犇

（人大附中西山學校，北京100193）

利用網絡平臺實現“停課不停學”的教學新探索

楊自犇

（人大附中西山學校，北京100193）

2015年冬天，北京接連發布霧霾紅色預警，學生兩次停課，時間達5天的。為了實現教委提出的“停課不停學”目標，本人嘗試利用nearpod、微信等網絡平臺，實現了停課期間學生在線聽課、做題、互動等教學環節，最大程度貼近日常課堂教學。此種教學方法具有操作簡便、反饋及時、雙向互動、實時監督等多方面優點，真正實現了遠程指導學生在家學習，達到“停課不停學”的目標。

霧霾；停課不停學；nearpod；微信

一、教學探索的實施背景

“停課不停學”主要要求就是學生在家學習。為此，教師需要調整固有的教學方式，對學習內容進行精心編排，并通過網絡、通訊等途徑與家長和學生保持聯系，遠程指導學生充分利用網絡平臺和數字化資源開展自主學習。

緊急通知一下達，停課馬上實現，但如何“不停學”，就成了老師們的新課題。

直接布置作業？看似可行，但效果肯定不好。但隨著信息技術及網絡技術的快速發展，各種軟件和平臺已能實現異地互動，在這一基礎上，各種多種行之有效的教學平臺和教學方法已被開發出來，并開始投入教學實踐。

網絡教學平臺也并非新鮮事物，Moodle網絡教學平臺早已大名在外：此平臺基于建構主義的教育理念，具有功能全面強大和界面直觀實用等特點，在網絡教學中具有重要地位[1]。此外，很多中學使用了“校內外”網絡平臺，這是一個典型的“互聯網+教育”方式構建的平臺，具有教育溝通平臺、學生成長記錄和網絡學習空間等多方面的應用[2]。

上述平臺以及處于課改前沿的微課教學，均適用于停課期間的網絡教學，均能體現“停課不停學”的指導思想。但此類教學模式需要建立在一定的技術要求背景下，只有能安裝和使用這些網絡平臺方式的學生、教師、學校才能夠使用。本人也是在這種背景下，嘗試將易操作的在線教學平臺與常用的社交網絡平臺結合起來，努力完成“停課不停學”的目標，實現最優化的教學效果。

二、創新教學的實踐過程

1.Nearpod在線教學平臺介紹

Nearpod是一種基于幻燈片模式的多媒體應用程序，教師預先創建教學演示文檔（包含文本、圖像和視頻等表現形式），展現教學內容。學生們使用Nearpod觀看演示文檔，參與課堂檢測。同時，教師利用老師版本的應用程序，實時掌握學生的學習進度。Nearpod在線教學平臺基于實時互動+反饋+監督的設定，能夠較為簡便地實現遠程教育教學，滿足數學教學及時互動和反饋的需要。另，該平臺易操作的特性也適合初中階段的學生使用（只需登錄網址輸入任課老師發布的課程密碼即可）[3]。

2.微信介紹

在遠程教學過程中，可利用微信易操作，覆蓋率廣的優勢，實現遠程教學中的語音、視頻互動，使在線教學效果更加完善[4]。

3.Nearpod+微信教學的備課

Nearpod在線系統雖然方便易操作，但由于是基于信息技術的教學系統，教師在備課時跟傳統備課不免存在差異，需要特別注意。

首先，在實施教學前，需要確定授課時間并通知學生。在日常教學情況下，師生在同一時間進入教室即可，但在線教學存在網絡故障、延遲等特殊情況，需要學生提前預備到位，所以要提前一天通知學生上課時間，并在上課前十分鐘提供課程密碼。

其次，教學方式需要調整。學生在課堂上可以舉手示意，但是在線教學時老師不能直接觀察到學生的動作，就需要和學生預先約定微信中的交流方式，比如老師語音講解、學生打字發言。

第三，板書書寫要提前設計好書寫方法。課堂教學可以直接用粉筆在黑板進行板書，但是在Nearpod系統中，雖然也可以手寫，但是由于采用了新設備，老師還需多多練習，以確保熟練度和清楚度。

最后，保證課堂紀律。老師在課堂上可以看到學生的學習狀態，觀察學生是否認真聽講。Nearpod在線系統為了保持學生學習時的注意力，則是在課程中加入實時、互動的PPT流程，比如進行投票、隨堂測試以及討論發言，使學生的注意力更集中，而不只是一邊盯著投影屏幕，一邊做其它的事情。如果學生在這個過程中沒有跟上，Nearpod就會亮起這個同學的小紅燈，對老師進行提示。

4.Nearpod+微信授課實踐流程

以初一數學“余角與補角”的備課和教學實踐為例，簡述基于Nearpod+微信的實際教學過程。

①制定教學計劃，進行備課準備，將授課時間、授課PPT和網址等內容，通過微信平臺通知學生。

②上課前，使用Nearpod在線平臺編輯授課文檔，生成上課時所需的在線PPT。

③提前約20分鐘，登陸Nearpod系統和微信學生群，創建課程密碼，將課程密碼通過微信平臺通知學生。

④上課前2分鐘，等待學生登錄，宣布課堂紀律。

⑤正式上課時，教學過程與和學校課堂類似，同樣也需要依照教案進行。實時講解通過微信語音進行；課件分享通過Nearpod上的在線PPT實現；通過投票、隨堂測試、小組討論、學生發言等環節，保證學生學習注意力的集中；閱讀微信里學生打字回復的答案，發現個性化問題，并使用微信語音或者是在線白板進行實時溝通和解答。在授課最后階段，也需要和正常的課堂教學一樣，布置作業、安排下次授課的大致時間和內容等。

⑥授課結束后，可以通過查詢Nearpod后臺，清晰地知道本次上課的學生名單以及在每一個互動環節中每一個學生的完成情況，加以存檔。隨后需要確認本堂課的考勤以及實時反饋情況，并根據這些內容安排下一次教學的內容。

三、在線教學的特點和反思

1.Nearpod+微信系統創新教學的優點

Nearpod+微信系統充分實現了師生之間的及時溝通和學生的個性化反饋，兩者的結合比較好地還原了現場課堂教學過程。相較于其他教學平臺，這兩個平臺均不需要特殊軟件和硬件支持，只要擁有當前已較為普及的微信賬戶和電腦網絡即可。

Nearpod的管理權限在于教師，教師操作電腦的同時，學生的電腦頁面就能同步顯示操作結果，學生在在線教學的過程中，需要完成老師設計的每個互動環節。

上述兩個特點既保證了遠程教學的實現，也便于學校和家庭操作。遠程教學教育的過程和日常教學非常接近，教學具體方式改變較小，教師們的熟練程度更高，更能夠適應、快速熟悉并掌握實踐。此外，學生對這種教學方法的反饋也非常積極，認為這種在線教學模式讓每個人都有機會表達，且比平時更勇于表達，教師能關注到每個同學的狀態。學生感覺彼此關系更近了，教師的講課變有趣了，都喜歡這種上課的氛圍。平時對電腦、IPAD不熟甚至不會就只會求助別人的孩子也開始自己想辦法解決問題。這種方式建立在學生們非常熟悉的微信平臺上，給了孩子們自信和親切感，所以學生非常能夠接受。

2.Nearpod+微信系統創新教學的不足之處

雖然基于Nearpod+微信系統的遠程教學探索具有較好的互動性、可控性以及易操作性，但是也存在缺點。

首先，受網速和網絡平臺的限制，多人同時登陸時會因為服務器的不穩定出現卡屏，從而導致教學進度滯后。

其次，當前的信息技術仍不足以支持師生之間的即時面對面交流，只能保障知識的傳導，保證教學目標中知識層面的實現，卻不足以進行情感的交流，無法完成情感目標的達成。

第三，容易出現學生的個別問題因為微信中的刷屏被教師忽視，不能及時解決的情況。

最后，該軟件存在收費門檻，部分功能仍需付費才能使用。

總之，雖然遠程教學教育一直在探索，微課、Moodle或“校內外”等平臺也一直對教師的課堂教學起到了輔助作用。但在面臨真正“停課”時，僅僅依靠以上平臺，要想實現可控、有序的現場教學效果，從多個方面來看仍顯不足。

我通過結合Nearpod+微信進行教學實踐，在霧霾紅色預警停課期間實現了比較好的教學效果，能夠完成日常課堂教學的基礎任務（實現知識技能），同時也體現出實時監督、互動性強、反饋及時、操作簡便等多方面的優點，可以彌補一部分上述的不足。

[1]錢冰.“MOODLE”在高中生命科學教學中應用的初步探究[D].上海師范大學,2012.

[2]校內外客服.校內外平臺簡介[EB/OL].http://www.xnw.com/.

[3]小象.類翻轉課堂模式APP Nearpod在國外學校為何這么火？[DB/OL].http://www.jiemodui.com/Item/1231.

[4]百度百科.騰訊公司的通訊服務應用程序[EB/OL].2015.http://baike.baidu.com/link?url=RMA7xmIav2k4tV8 Zdf_MS2URD6mUOP7TCZPsoBo4CijuuL9K9KMVoZsr kvfjLW6_A7FIjjqkrzRYkrtAZgzzZfN1c-w3jNosZuMm 26HYG3q.

（編輯：王曉明）

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1673-8454（2016）23-0090-02