小學語文綜合性學習的認識與操作探索

唐愛華

摘要：本文從小學語文綜合性學習的認識和操作的角度出發，詳細闡述小學語文綜合性學習的重要性和操作方法。

關鍵詞：綜合性學習；小學語文教學；操作

中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-042-1

隨著我國全日制義務教育新課程改革的不斷推行，“綜合性學習”逐漸成為人們關注的焦點和熱點，也成為諸多學校實施新課程改革的新特色和新風向。作為素質教育和人文教育下的產物，“綜合性學習”的教學方法以其獨特的教學方法和教學思路，為整體教學改革增添了新的活力和動力，特別是小學語文中的“綜合性學習”教學更成為了我們探討的關鍵。如何認識和操作小學語文綜合性學習，我們從以下幾方面進行分析。

一、小學語文綜合性學習的認識

什么是小學語文的綜合性學習？眾多學者和奮斗在一線的人民教師給出的答案也是眾說紛紜。結合筆者的多年的工作經驗以及在實際教學中發現，綜合性學習的教學方法不單單是我們在傳統中所認識到的教學方法，它更多的是一種新的教學理念。這種教學理念的目的是從不斷拓展學生的自我學習空間，強化對學習實踐的重視，培養學生的創新能力和創新性思維入手，將整體語文教學體系轉化為由語文的聽說讀寫、綜合應用以及構建語文學科與其他學科之間聯系橋梁的多內容、多形式的綜合性教學體系。

從綜合性學習的內容上來看，其不僅包括了傳統教學中的基礎語文教學內容，還包括了自然環境、人文社會、精神世界以及對其他領域知識的探索，注重語文知識與多學科知識之間的聯系和溝通。在學習形式方面，綜合性學習更是將研究性學習方式、體驗性學習方式、溝通性學習方式、合作性學習方式以及實踐性學習方式等多種學習形式綜合在一起，豐富了學生對自主學習的重視和研究，真正將自主學習擺在第一位，還原學生的主體性地位。從綜合性學習的教學目標進行分析，我們發現：綜合性學習區別于以往的教學理念，向學習體驗、學習感悟方面側重，強調學生在學習過程中運用和操作“觀察”“思考”“驗證”“舉例”等環節，并在學習和操作中有效調節和處理與同學之間的關系、與教師之間的關系，多將語文知識的學習放在“共同合作”“共同討論”“共同解決”方面，大大提高了學生的人際交往能力和合作共事能力。同時，在綜合性學習當中，提高學生自我解決問題的能力成為重中之重，學生從“發現問題””探索問題”“搜尋答案”“解決問題”的過程中，尋找到了學習的樂趣，增強了學習的欲望，激發了學習的潛力，促進了自我的榮譽感和使命感，這是傳統教學方法所不能企及的。

二、小學語文綜合性學習的操作探索

1.抓住教材，強化綜合性學習意識

綜合性學習的教學思路是一次對新課程改革下的探索，需要教師在實際教學中不斷總結和發現適合于自己的教學體系。一些教師在提及綜合性學習時，往往束手無策，不知從何入手。在筆者看來，緊抓教材的基石是入手的最佳方法。語文教材是經過歷年教學洗禮總結出的精華，我們不能舍本逐末，脫離教材追求一味的新穎和創新，反而得不償失。深挖教材，活學學用，將教材的知識貫穿到綜合性學習當中，通過游戲、表演、競賽等形式，加強對基礎知識的鞏固和認識，使學生重視基礎的重要性和關鍵性。例如：在講解小學語文一年級下的《烏鴉喝水》時，可讓學生充分發揮自己的想象，“如果自己遇到和烏鴉同樣的情況，你會怎么做？”學生根據自己天馬行空的想象，發揮智慧，參與討論。在講解小學語文二年級下的《沉香救母》時，教師利用先進的多媒體教學手段，為學生展示在影視當中沉香救母的場景，共同探討沉香的人物塑造。根據自己的認識理解，排練演出還原沉香救母的經典場景。

2.觀察生活，激發綜合性學習興趣

綜合性學習強調對語文知識的體驗和感悟。因此不斷加強學生對自然現象和社會生活的觀察尤為重要。教師適時地指導學生要將課堂上所學到的語文知識和自己的生活緊密聯系。發現身邊的人和事，關注社會現象，描繪人生百態，從小小的作文入手，提倡講真話，說真事。在以往的作文教學中，由于學生沒有生活體驗，一碰到寫作文就開始胡編亂造，不講真話，失去了最終語文教學的目的。教師要充分了解本班學生的個性特點，結合學生興趣，激發學生對作文的寫作欲望。例如，我們可開展小廣播活動，讓學生自主摘取每日的頭條新聞進行播報。同時，教師要根據時節的變化，適當地走出教室，帶領學生走進社會，走進大自然，真正從活動中和游戲中感悟生活和自然的魅力。將自我在活動中的感受說出來，講出來，并轉化為筆頭上，寫出來。教師不僅要開展“走出去”的活動，也要提倡“睜開眼，看世界”的活動?！氨犻_眼，看世界”一方面可以讓學生在自主旅游和游覽時發現世界，一方面讓學生通過大量的閱讀書籍和課外讀物，發現不同于身邊生活的另一個世界，擴展自己的視野和見識，體會綜合性學習的魅力。

小學語文的綜合性學習認識和操作的方法多種多樣，需要我們在長期的教學中不斷探索和發現，培養學生的自主學習能力和集體意識，真正將綜合性學習貫徹到實處，實現培養全方位人才的最終目的。

[參考文獻]

[1]范艷楠.小學語文“綜合性學習”的理性思考[J].中小學教學研究，2008（06）.

[2]楊世碧.語文綜合性學習的類型[J].語文建設，2004（10）.

[3]劉云生.關于“語文綜合性學習”本質定位的思考[J].中小學教師培訓，2002（03）.

[4]李真真.小學語文綜合性學習的教學研究[D].山東師范大學，2007.