語篇分析在英語寫作教學中的應用

尹紅燕

摘要：語域被定義為根據用途區分的不同語言，這種語境有助于理解語篇的意義和交際意圖。本文探討了語篇分析在英語寫作教學中的應用。

關鍵詞：英語寫作；語篇分析；應用

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-094-1

根據新課標的要求，英語教學應注重聽說讀寫的全面發展。但是近年來，過于重視聽說也帶來了一些弊端，學生的寫作能力不能得到有效提高，因此讀寫逐漸得到大家的重視，因為“輕視讀與寫，聽、說（尤其是說）只能淪為無源之水，無本之木”（董亞芬，2003）。于是有些老師從高一就開設英語寫作課，強調寫作要求，目的是為了提高學生的讀寫意識，培養學生的速記思維與謀篇布局能力，以寫促進學生的說，同時打下堅實的基礎，使學生更加適應高三年級的寫作訓練。

但怎樣教授這門課才能真正地實現教學目標一直是教學中的薄弱環節。如果僅從詞匯句法和段落等方面對學生進行訓練，學生寫作時就不能遵循英語寫作的要求即合理布局篇章結構，而是生搬硬套漢語寫作的模式，所寫的文章主題句不明確，銜接手段運用不恰當，語篇整體連貫性差。因此在教學中一定要引入語篇，用語篇分析的理論指導寫作教學。

一、在語篇中進行銜接與連貫訓練

語篇不是句子的簡單堆砌，而是通過銜接、連貫等手段將語句排列組合成邏輯嚴密的有機體。常見的標志性的詞語有以下幾種：

結構層次：firstly，secondly， thirdly；

邏輯關系：thus，therefore，so；

遞進關系：besides，whats more furthermore；

轉折關系：but，while，however等.

在寫作教學中，教師不僅要向學生介紹連接詞、照應、替代、重復等語篇銜接手段，還要在語篇的基礎上進行分析和訓練。教師可通過具體的語篇分析讓學生感受到這些銜接、連貫手段的具體運用，并設計一些以語篇為基礎的練習讓學生進行訓練，如：

（1）文章排序。這是經常使用的訓練方法，讓學生將一篇打亂次序的文章重新排練成他們認為連貫的、合乎邏輯的文章，并說明理由。

（2）完型填空。將一篇文章的銜接詞全部拿掉，讓學生閱讀文章，在自己認為合適的地方填上相應的銜接詞。

（3）訓練學生的批評性思維。選取一些文章讓學生評判是否語義連貫、合乎邏輯。例如：My mother is a professor in a universiry， She works very hard. She has little to talk with me. She is strict with me. She often works all day long and often loses her temper easily. 該段全為簡單句，讀來索然無味。經過學生共同討論修改，變為語句連貫的段落。As a professor in a university，my mother works so hard that she has little time to talk with me. What is more， she is strict with me and frequently loses her temper easily.

（4）比較中文作文與英文作文結構。漢語語篇重意合，形散神聚，句與句、段與段之間的銜接靠的是彼此之間意義的吻合，很少甚至沒用主題句，而英語語篇重形合，句與句、段與段之間靠的是篇章里的各種銜接手段來實現的。例如：Some students think that listening test should not be canceled. They insist listening is among the four basic skills. We Therefore con not ignore it， Besides， listening is one of the important channels for us to get information today when international cooperation is becomingmore and more frequent. 第一句話即為主題句，后面內容只是提供了為什么不應取消聽力考試的兩個具體理由。

二、把握語境

對于高一年級的學生，教學重點自然仍應放在詞匯、句子上，但是不應將詞匯、句子的講解孤立于語篇之外，而應在語篇內進行講解與訓練。教師運用語篇時應首先幫助學生分析文章的體裁、作者的寫作風格以及寫作意圖、文化背景、修辭運用等等，這樣學生就能深刻地了解語篇的特定語境進而消除語義模糊，全面提高其語言交際能力。在教學中教師應為學生提供背景知識并引導學生利用已有的知識獲得新知識。

例如：（a） That museum is so immense that it will be impossible to see all the exhibits in one day. （b） Store mangers are often the last to hear complaints，and often find out only when their regular customers， and often fin out only when their regular customers decide to frequent their compeetiprs， according to a study jointly conducted by Verde Group and Wharton School. 根據（a）句中it will be impossible to see all the exhibits in one day，可知immense一詞的意思為“巨大的”，而（b）句中frequent原本是形容詞，在該句中轉化為動詞，意思是“常去，時常出人”。

另外，教師還可引導學生模仿優秀的文章，理解文章的用詞、句子以及段落結構，同時讓學生將優秀的文章背誦下來，以背促寫，這樣學生就可以逐漸學會從整體上把握文章。

總之，在高一年級新生中開設作文課，就必須以培養學生的語篇意識為目標，在語篇中傳授詞匯、句法的知識，同時應該向學生介紹邏輯聯系語、照應、替代、省略等語篇銜接和連貫手段，分析語篇的協作特點和文體風格來訓練學生恰當的語篇邏輯思維能力，為他們今后的寫作打下堅實的基礎，促進和帶動其他各項技能的提高。