論職業院校以創業教育促進學生就業能力提升

齊 怡

(遼寧城市建設職業技術學院，沈陽 110012)

論職業院校以創業教育促進學生就業能力提升

齊 怡

(遼寧城市建設職業技術學院，沈陽 110012)

以創業教育提升學生就業能力是促進學生就業的新思路，但是在實施過程中還存在問題。做好學生創業教育，促進就業，應樹立學生正確就業觀念，注重學習、實踐能力的提升，總結實習經驗為順利就業打下堅實基礎。

職業院校；創業教育；促進就業

0 引言

隨著經濟的不斷轉型，人才需求結構的更新，畢業生就業問題日漸嚴峻，此環境下對于職業院校畢業生考驗增多。面對在學歷上低于著名高校的，社會認可度不高問題，職業院校抓住以創業教育為引導提升學生就業能力，使之面對就業具有更高的競爭力。

1 職業院校畢業生就業現狀

1.1 畢業生就業壓力大

高校逐年擴招新生、熱門專業報考率居高不下加上如今人才結構的變化使畢業生就業問題突出，職業院校畢業生在學歷及社會認可度上落后于其他高校也增加了就業的壓力。另外，人才市場急需人才，但學生在學校接受的理論教育重于實踐能力教育，與崗位要求不相符，雙方匹配率低，影響就業發展。學生在如此環境下就業壓力增大，自信程度降低，更加重了就業問題，惡性循環造成日益嚴重的就業問題。

1.2 畢業生就業能力不足

首先，學生在求學期間專業知識的學習不扎實，教師布置的專業任務參與積極性不高，完成情況不理想，直接導致在就業中不能實際應用；其次，在與人交往的能力上欠缺，個體意識強導致團隊合作中沒有團結的精神，互相之間的協調組織能力低，常常以個人利益為主，不考慮整體利益；最后，學生在就業問題上不主動迎接挑戰，畢業前期準備不充分，自主就業能力差，影響了順利就業。

1.3 畢業生就業心理有偏差

畢業生在校期間接觸社會環境少，對就業有過高的期望，期盼自己成為行業精英留在北上廣等大城市，夢想得到高薪資但卻不付出責任和勞動，對注重實踐能力高的藍領階層嗤之以鼻。這種心理偏差是大多數畢業生就業難的首要問題。

2 職業院校創業教育制度存在的問題

2.1 職業院校創業教育制度、形式不完善

我國經濟的發展帶來許多就業機會，但同時造成創業環境缺失，市場被資本與實力強勁的企業瓜分，創業者生存空間受壓迫，這讓院校施行的創業教育失去了社會真實環境的支撐；其次，我國直至1999年才明確提出“大學生創業教育”這一概念，導致在現在階段內我國各院校的創業教育沒有形成完整體系，教育課程不完善，創業教育的文化參與氛圍不濃厚，形式限于比賽和講座。

2.2 傳統就業模式觀念影響深遠，創業教育沒有深入學生內心

我國長期以來的“惟有讀書高”的就業思想引導著家庭與學生的就業觀念，認為創業從商非明智的選擇，學生對于創業教育敷衍了事，更熱衷于公務員、教師、事業單位、國企等金飯碗，思想深處沒有把創業當成就業中的一條有用道路。

2.3 現階段創業教育培養的學生能力與企業就業要求不符

現階段創業教育在培養學生能力上注重經濟利益的獲取，使學生錯誤的認為創業就是經濟利益的快速實現，加重了學生的高期望和功利心，而關鍵的實踐能力、合作能力等基本就業能力沒有培養。學生創業學習傾向于創新思想的開發，但是落實到實際的執行上往往不盡如人意，這種思想上的先進和執行力上的落后使學生的能力不能均衡發展，與企業的基本就業能力高、團隊合作精神強的要求不一致，沒有達到創業教育推動學生就業的目標。

3 面臨問題提出的解決辦法

3.1 學習創業教育課程，轉變學生傳統理念

創業教育在國內的發展處于起步階段，但是國外的發展已經出現成效，院校應結合國內情況借鑒國外創業教育經驗，轉變學生傳統思想，正確認識創業教育。例如學習國外高校開設創業基礎教育課程，學習戰略管理、財務會計、市場營銷、電子商務、法律法規、經濟學理念等，具體可引進哈佛大學《創業營銷》、《創業財務》、《創業管理》、《小企業的經營與成長》，斯坦福大學《創業和創業投資》、《管理成長型企業》、《技術創業企業管理》以及美國創業教育領域著名私立高校-百森商學院開設的《新企業創立》、《新生管理體驗》、《創業企業營銷》等創業教育專業課程，滿足不同學生需求。

3.2 完善創業教育制度，構建合理教學體系

改革我國創業教育制度，構建課程、實踐相結合的完整教學體系。結合國家政策，開設創業教育專業，使之正式化，專業中開設不同層次的課程：針對初級學生進行《新企業創立》、《新生管理體驗》等課程教授，進行創業理論概念的學習；針對中級學生進行《創業相關法律》、《小企業管理》等的學習，學習相關創業必備知識；針對高級學生進行《技術競爭優勢管理》、《商業計劃書》等學習，分析案例，進行實操訓練。

3.3 注重創業教育中學習和實踐能力的提升，促進就業

首先，在學生組建的創業組織中擔任角色，觀察學生心理、行為變化并記錄進行反饋，收集學生從活動開始到結束進行的各項文檔寫作，后期幫助學生進行活動分析，完善學生能力；其次，設立學院創業俱樂部、學院創業獎勵等，鼓勵學生自主尋找創業機會，自主進行創業商業分析、創業企業融資、創業企業成長管理等活動的實踐，提高學生接受挫折的能力，改變浮躁心理；最后，展開多渠道收集信息，幫助學生就業，例如院校和企業合作，輸送學院培養的創業型人才實習入職等；與當地政府合作，學生在創業教育中表現優異者可得到優先推薦等。

4 結語

職業院校以創業教育為突破點，努力提升學生就業能力具有重要的先導意義。要保障工作的完整有力進行，需要實施在教育一線的教師們努力做出貢獻，避免延續傳統的就業思維教育，幫助學生樹立正確就業思想，同時在學校提供的創業教育環境下，充分利用教學條件提高學生的就業競爭力。

[1]徐小洲，梅偉惠，倪好.大學生創業困境與制度創新[J].中國高教研究，2015，(1)：45-48.

[2]蘭茹.職業院校學生就業能力結構及其特性分析[J].職教論壇，2014，(20)，32-35.

(編輯 馬海超)

On Enhancing Students’ Employ Ability withEntrepreneurship Education in Vocational Colleges

QI Yi

(Liaoning Urban Construction Technical College, Shenyang 110012, China)

Improve students’ employment ability with entrepreneurship education is a new idea to promote students’ employment, but there are still problems in the implementation process. Finish students’ entrepreneurship education, and promote employment should start from setting up students’ employment concept, and focusing on the promotion of study and practice ability. Summarize practice experience to lay a solid foundation for successful employment.

vocational college; entrepreneurship education; promotion of employment

2016-09-25

齊怡(1987—)，女。研究生，講師。主要研究方向：大學生心理健康。

G712

B

1672-0601(2016)12-0030-02