PBL教學法在法醫物證學實驗教學中的運用

趙敏

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·教學法研究·

PBL教學法在法醫物證學實驗教學中的運用

趙敏

【摘要】法醫物證學具有較強實踐性，不僅對學生理論知識要求較高，還需要其具備扎實的實踐能力。實驗教學方法在該學科教學中起到重要作用，隨著教學改革步伐的加快，傳統的教學方法已無法滿足需求。因此對法醫物證學實驗教學方法進行創新，意義重大。PBL教學法能夠培養學生創新思維及創新能力，提高學生解決實際問題的能力，在眾多學科中被廣泛應用，具有較高價值。

【關鍵詞】PBL教學；法醫物證學；實驗教學

法醫物證學是以法醫物證為研究對象，以提供科學證據為目的，研究應用生命科學技術解決案件中與人體有關的生物檢材鑒定的一門學科［1］。實驗教學是法醫物證學這門課程非常重要的教學環節。通過實驗教學，可加深學生對理論知識的理解，將理論知識運用到實際問題中；可培養學生的科學思維能力、實踐探索能力、創新能力及綜合分析能力［2］。傳統的實驗教學方法以教師講授為中心，理論灌注為重點，約束了學生學習的主動性，助長其依賴性，忽視了學生的能力培養和專業素質的提高，不能將所學的理論知識更好的運用到實際檢案中，存在學與用脫節的現狀。為了改變這一現狀，實現教育目標，我們在傳統的教學模式基礎上不斷的改革創新，以求找到能有效地調動學生學習興趣和主動性、有利于培養創新型人才的新型教學模式。

PBL（Problem-Based Learning）為“基于問題式學習”或“問題導向學習”，是60年代美國神經病學Barrows教授創立的一種自主學習模式，倡導把學習設置于復雜的、有意義的問題情境中，讓學習者通過合作解決真實性問題，學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，培養自主學習、終身學習能力［3］。PBL教學模式下，學生被置于一定的實驗情境中，“問題”作為學生學習的動力，刺激學生獨立思考，激發學生的求知欲望，通過收集資料、小組討論等途徑解決問題。在情景教學的過程中，既培養了學生的實用技能，也提高了學生的團隊協作能力。近年來，我們也在積極探索創新法醫物證學實驗教學的方法，將PBL教學法運用到法醫物證學的實驗教學中，取得了良好的教學效果。

1 PBL教學實施

1.1 優選教學內容

傳統的實驗教學方法雖然在調動學生積極性和主動性、在培養創新型人才方面存在不足，但卻能讓學生系統地掌握法醫學基礎理論知識和基本技能，規范學生的操作手法，在經典的驗證性實驗中是不可或缺的教學方法［4］。PBL教學方法雖然能有效調動學生積極性、主動性，提高學生分析問題、解決問題能力及邏輯思維能力，但由于教學經費不足、教學課時數有限、教學內容繁多、學生對新的教學方法的適應能力限制以及師資力量不足等條件的制約，法醫物證學實驗內容不可能全部采用PBL教學方法［5］。因此，應根據不同的實驗內容，選擇不同的教學方法。在經典的驗證性實驗中，采用以教師教授、示教為主的傳統教學方法，規范學生的基本實驗操作技能。在綜合性、設計性試驗中，采用PBL教學法，培養學生解決實際問題的能力、創新能力及團隊協作能力。如“法醫物證的發現、提取、包裝與送檢”這一實驗我們采用PBL教學模式。課前先給學生提出問題：物證檢材有哪些特點？如何發現隱秘的物證檢材？如何提取附著在大件物品上的檢材？在提取物證檢材時需注意什么？法醫物證檢材的檢驗程序是什么？為什么從各種載體上提取檢材時均應提取檢材附近材料作空白對照？斑痕為什么不能放在塑料袋中保存？檢材的送檢過程中需注意什么？學生利用課本、網絡資源料及圖書館書籍，獲取并分享與實驗有關的各種信息，通過小組討論解決以上問題。實驗過程中，指導老師以實際案例為背景來布置現場，讓學生運用課前設計的實驗方法來發現、提取、包裝、保存及送檢檢材，課后組織學生對本次實驗課進行總結和討論。

1.2 課前準備

PBL教學實施前，均需對指導教師學生進行相應的培訓，并做好準備工作。課前將學生分組，每組6～8人，每組指定一名組長，實行小組管理模式。每兩組配一名指導教師。為了增加學習的趣味性，在開展PBL教學之前，指導老師可根據教學大綱，結合教材，仔細篩選經典案例，按照教學目標來設計問題，指導學生以案例研究為基礎，以問題為導向來開展自主學習模式。學生則以組內分工的形式，通過教材、網絡、圖書館資源等途徑獲取資料，將資料匯總后進行組內討論，提出假設，設計實驗方法，假設可能出現的實驗結果。在此過程中，指導老師除了起到監督、協調作用以外，還應該引導學生把探究活動引向一個明確的方向，讓學生設計出具有較強的可操作性的實驗［6］。

1.3 課堂驗證假設

實驗課上，學生根據課前設計的實驗方法，按擬定的實驗路線完成操作，并詳細記錄實驗現象及實驗結果。實驗過程中遇到課前討論中沒有預計到的新問題，學生可以通過相互討論、查閱收集到的資料及帶教老師指導等途徑解決。

1.4 歸納總結

實驗結束后，學生對實驗結果進行梳理、匯總及解釋，并將實驗結果與課前假設、組與組間進行比較，評價實驗結果的準確性及可信性。對于實驗中發生的偏差或異常結果，指導教師組織學生再次進行討論，引導學生分析可能的原因，鼓勵其再次查閱資料、積極思考，在實驗報告中認真總結和歸納。

2 PBL教學效果反饋

根據問卷調查、教學相長會及實驗考核結果反饋，PBL教學模式在激發學生學習興趣、培養學生創新思維能力、提高學生人際交往能力、鍛煉學生表達能力及增強學生團隊合作能力方面取得了良好的效果。學生由被動接受知識轉變為主動探求知識，從過度依賴老師轉變為基于問題的自主學習，其提出問題、分析問題、解決問題的能力得到大大提高。雖然PBL教學取得了一些良好的教學效果，但也存在一些問題。如學生對教學方法轉變的適應能力不一致、學生的主動學習能力差距大、師資力量匱乏、教學學時、經費有限等等［7］。因此，PBL教學模式只能慢慢推進。

3 討論

PBL教學法運用到法醫物證學實驗教學中，更加貼近了法醫實際工作，學生將所學的基本知識綜合運用到實際工作中的能力得到提高，取得了良好的教學效果。

參考文獻

［1］ 易少華，梁曼，黃代新，等. 法醫學本科生的創造力傾向研究［J］.基礎醫學教育，2014，16（6）：484-486.

［2］ 趙敏，余艦，劉莉，等. 提高法醫物證學實驗教學質量的思考［J］.遵義醫學院學報，2011，34（4）：441-443.

［3］ 肖湘，賀加，劉毅敏，等 .PBL教學法在實驗教學中的應用及評價［J］.西北醫學教育，2007，15（1）：80-82.

［4］ 武紅艷，邢雪琨，張林，等. CPBL與LBL相結合教學法提高法醫學本科生的能力與素質的探討［J］.西北醫學教育，2012，20（1）：17-19.

［5］ 張林，朱振東，郭利偉，等. 法醫物證學實驗課教改初探［J］.菏澤醫學專科學校學報，2011，23（2）：78-79.

［6］ 趙薇，孫世曉，沈寧，等. PBL在循環生理學實驗教學中的應用及效果評價［J］.醫學教育探索，2010，9（3）：316-319.

［7］ 張璐. 法醫物證學實驗課實戰式教學改革的實踐與思考［J］.廣東公安科技，2012，20（4）：10-12.

【中圖分類號】G642

【文獻標識碼】A

【文章編號】1674-9308（2016）16-0007-03

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.16.004

作者單位：遵義醫學院法醫學系法醫物證學教研室，貴州 遵義 563003

PBL Application on Science of Medico-Legal Physical Evidence

ZHAO Min Department of Forensic Genetics， Zunyi Medical College，Zunyi Guizhou 563003， China

［Abstract］Forensics has strong practicality， It has a high requirements not only in the theoretical knowledge， but also in the practical ability to the students. Experimental teaching method plays an important role in the discipline teaching. With the pace of teaching reform， the traditional teaching methods have been unable to meet the demands. So it has a great signifcance to innovate the forensics experiment teaching method. PBL teaching method can cultivate students' innovative thinking and innovation ability， improve the ability of students to solve practical problems. Which is widely used in varies disciplines，and is of high value.

［Key words］PBL， Medico-legal physical evidence， Teaching methodand traumatology， Clinical practice teaching