結(jié)直腸外科專業(yè)碩士生臨床教學面臨的困境及對策

張銀旭劉曉梅王巍胡樹鼎

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·教育實踐·

結(jié)直腸外科專業(yè)碩士生臨床教學面臨的困境及對策

張銀旭1劉曉梅2王巍1胡樹鼎1

【摘要】高校研究生教育規(guī)模的擴大及醫(yī)學專業(yè)的細化對外科研究生臨床教學帶來了很大挑戰(zhàn)。如何在外科研究生臨床教學中調(diào)整教學方式、制訂切實有效的措施保證臨床教學質(zhì)量是迫切需要解決的問題。我們采用以“以問題為基礎的”多學科聯(lián)合教學，和構建分階段、模塊化結(jié)直腸外科微創(chuàng)手術技能培訓，從建立臨床診療思維和加強手術操作技能兩方面對結(jié)直腸外科研究生進行針對性的強化訓練，臨床教學質(zhì)量明顯提高，試探索高水平結(jié)直腸外科專科醫(yī)師后備人才的培養(yǎng)之路。

【關鍵詞】問題式學習；結(jié)直腸外科；多學科教學：臨床技能

近年來，隨著人民生活水平的提高，飲食習慣和結(jié)構改變以及人口老齡化，結(jié)直腸癌成為我國高發(fā)疾病之一，日益嚴重威脅人們的身心健康。對于結(jié)直腸癌患者，接受結(jié)直腸外科專科治療更具有生存優(yōu)勢［1］。結(jié)直腸外科在歐美是相當成熟的學科并有系統(tǒng)的專科培訓制度。2010年，我國衛(wèi)計委出臺了結(jié)直腸癌診療規(guī)范，強化了結(jié)直腸外科醫(yī)生專科培訓。加強結(jié)直腸專科醫(yī)師培養(yǎng)，尤其是其重要后備人才——結(jié)直腸專業(yè)學位研究生的臨床培養(yǎng)培訓已提上日程，是醫(yī)學院校臨床教學的重要職責之一［2］。然而隨高校研究生教育規(guī)模不斷擴大，醫(yī)學科學水平的提高、治療理念的不斷革新，新的治療模式不斷涌現(xiàn)，外科學研究生的臨床教學也面臨很多挑戰(zhàn)。如何調(diào)整教學方式、制訂切實有效的措施保證教學質(zhì)量成為迫切需要解決的問題［3］。我們在結(jié)直腸專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，也積累了一些經(jīng)驗。本文總結(jié)了目前本專業(yè)外科研究生臨床教學面臨的困境，結(jié)合本單位的一些教改經(jīng)驗進行初步探討，進而尋找解決對策。

1 外科實習教學面臨的挑戰(zhàn)

1.1 外科實習教學的現(xiàn)狀

以往的結(jié)直腸外科專業(yè)研究生培養(yǎng)過程，教師主要采用理論講解和安排學生參與相關專科輪轉(zhuǎn)，如外科、腫瘤內(nèi)科、放療科、影像科、病理科等。但在臨床實踐中，最重要的是學會如何根據(jù)每個病例的具體情況制定最恰當?shù)脑\療方案。學生學習了各專科理論，但難以對結(jié)直腸疾病的系統(tǒng)診療形成整體印象。因為結(jié)直腸腫瘤治療手段的多樣性，不同分期、不同特點的結(jié)直腸腫瘤的治療策略不同，對于普外科或結(jié)直腸專業(yè)臨床研究生和青年醫(yī)師，正確掌握和運用結(jié)直腸疾病診療措施一直是臨床教學難點。結(jié)直腸疾病的教學內(nèi)容豐富復雜，需要結(jié)合具體病例進行綜合分析，既往教學模式難以取得理想效果。對于具體結(jié)直腸疾病病例如何精準診斷，如何獨立制定正確的診療方案，大部分研究生和住院醫(yī)師仍感到困惑。

1.2 外科專業(yè)研究生缺少實踐

醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，作為外科專業(yè)研究生培養(yǎng)的重要部分，手術操作技能的學習內(nèi)容豐富、實踐性強。然而，傳統(tǒng)的臨床教學模式僅靠教師的親身示范，學生動手實踐機會少，教學效率不高。手術示教，學生觀摩是外科教學的重要手段。但學生進入手術室或參加手術機會少，即使參加或參觀手術，也往往無法清楚地觀察手術整個操作過程。學生因未能了解手術過程而無法理解圍手術期的各種診療知識，達不到良好的外科臨床教學效果。結(jié)直腸系統(tǒng)尤其是直腸疾病的解剖位置相對隱蔽，解剖層次復雜，在傳統(tǒng)的開放手術過程中，即使是參加手術人員，有時也僅有主刀才能看清楚手術視野內(nèi)的病變，通過抽象的講解傳授給學生，學生不能準確理解復雜的腹腔內(nèi)解剖和手術操作步驟及技巧，不利于以后做為外科醫(yī)生的快速成長。

2 教學方式的改革與對策

2.1 引入以問題為基礎的多學科聯(lián)合教學在結(jié)直腸外科專業(yè)研究生臨床培養(yǎng)

由于結(jié)直腸腫瘤的復雜性，不同患者所應選擇的治療方法、治療順序都不一樣，其治療策略需要外科、腫瘤內(nèi)科、放療科、影像科以及病理科等科室專家共同探討，來制定科學的個體化的診療方案。我院結(jié)直腸多學科診療實現(xiàn)了“定時、定點和定專家”的工作方式。通過與會專家共同討論并審定處理意見，完成精準診斷、制定治療計劃、規(guī)定治療科室和階段性療效評估等。而基于問題的學習（Problem-Based Learning，PBL），強調(diào)把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，2013年起我們開始嘗試引入以問題為基礎的多學科聯(lián)合教學到外科專業(yè)學位碩士研究生臨床培養(yǎng)上，探索參加多學科診療模式對外科研究生教學培養(yǎng)效果影響的嘗試［4］。我們把結(jié)直腸外科專業(yè)研究生的多學科教學實踐分為4個步驟，即理論教學、臨床觀摩、MDT討論和教師點評。

（1）理論教學：講授疾病理論知識及相關診療方案，如影像，病理，放化療，手術實施及治療方案適應證、禁忌證等。講者常結(jié)合本專科優(yōu)勢技術講解，但往往不能準確詳解其他專科處理方案，是傳統(tǒng)教學不足之處。

（2）臨床觀摩MDT：組織結(jié)直腸外科專業(yè)研究生參與我單位的結(jié)直腸疾病多學科診療討論，選取結(jié)直腸腫瘤疑難病例，相關科室專家從本專業(yè)角度提出從診斷到治療的專科意見。安排學生全程觀摩，尤其對影像學和病理學的認知、手術時機、方式把握、放化療適應證及多種治療方案的治療策略制定，學習教師的臨床思維方法，強化理論知識聯(lián)系具體患者的實際運用。

（3）模擬MDT討論：提前通知學生參與示教的病例，2～3人為一組，分別從外科、內(nèi)科、影像、病理、腫瘤等相關學科角度發(fā)言，參加討論。按照各自所代表學科從診斷、治療等方面闡述意見，提出依據(jù)。如一直腸癌肝轉(zhuǎn)移患者，先如一組同學就原發(fā)灶內(nèi)鏡、影像診斷和肝轉(zhuǎn)移病灶影像診斷進行分析，與外科組同學共同評估可切除性，如果不能根治切除，同內(nèi)科、放療組同學探討術前轉(zhuǎn)化治療可能，再據(jù)具體情況選擇手術的術式以及手術中應該注意的問題，共同分析，綜合運用所學習多學科知識，引導學生由理論知識向臨床實踐能力的轉(zhuǎn)化。

（4）教師點評：每個病例結(jié)束之后，分別由多學科教師對本小組、本病例的討論情況進行反饋，向?qū)W生講解本病例的學習目標及需要掌握的知識要點，同時對學生尚存的疑問做出解答。

2.2 利用腹腔鏡系統(tǒng)，構建階梯式、模塊化結(jié)直腸微創(chuàng)外科手術教學模式

作為一門實踐性很強的臨床學科，手術技能則是學生臨床學習的重要環(huán)節(jié)之一。每臺手術允許參與的人數(shù)有限，而且術者專注于手術進程，往往無暇顧及講解，且盆腔狹窄的空間和特殊的角度，其他參與者無法清楚地看到手術視野內(nèi)的病變和觀察手術操作過程，很難理解手術的解剖要點和操作要求，因此，傳統(tǒng)的示教手術難以滿足臨床教學需要。而目前運用腔鏡技術幫助教學則可以解決這一難題［5］。我們在研究生手術教學中，利用腹腔鏡系統(tǒng)的視覺優(yōu)勢，構建階梯式、模塊化結(jié)直腸微創(chuàng)外科手術教學模式，加深加快學生對結(jié)直腸微創(chuàng)外科手術的理解，提高學習效率和興趣，取得良好的教學效果。

2.2.1 引入階梯式結(jié)直腸微創(chuàng)外科手術教學模式：針對微創(chuàng)技術，尤其是腹腔鏡技術的特點，我們根據(jù)研究生對腹腔鏡掌握程度進行分類，分別進行理論教學、模擬器訓練、觀看手術錄像及臨床實踐等階梯式訓練，取得良好的教學效果。（1）理論教學：腹腔鏡基本原理、腹腔鏡手術技巧、腹腔鏡解剖學特點等。（2）模擬器訓練：每月到我院技能培訓中心進行模擬箱訓練。（3）觀看手術錄像：向每位學生發(fā)放經(jīng)典的腹腔鏡手術錄像，共同學習討論。（4）配合完成臨床手術：指導學生配合術者完成腹腔鏡手術，從扶鏡手、助手、術者逐漸過渡。

2.2.2 引入模塊化結(jié)直腸外科手術教學模式：（1）把復雜問題簡單化，針對復雜的結(jié)直腸微創(chuàng)外科手術，幫助學生樹立信心，教師把標準的手術步驟劃分成固定的程序化的步驟，規(guī)劃每步驟大概時間，初學者分階段集中精力進行某個步驟的學習和訓練，最后把全部步驟連貫下來，就是一個完整、規(guī)范化手術。（2）把簡單問題復雜化，詳細探討手術每步驟涉及具體細節(jié)，學生分階段對每一步驟中的具體細節(jié)重點學習，如每一步驟中的患者體位，牽拉暴露，團隊配合，術中重點解剖等，把每一步驟中的所有細節(jié)領會掌握，才真正理解手術操作及掌握其技巧。

3 討論

傳統(tǒng)上來說，結(jié)直腸癌治療有4大手段：手術、放療和化療，依靠包括內(nèi)科、放療科、病理科等多個工作團隊（多學科綜合治療，MDT）共同完成。MDT概念最早是由美國M.D. Anderson腫瘤中心20世紀90年代提出，是一種建立在循證醫(yī)學基礎上的腫瘤治療新型模式，由來自外科、化療科、放射科、病理科等多個相關學科、相對固定的專家組成工作組，針對某一器官或系統(tǒng)疾病，通過定期、定時、定址的會議形式，提出適合患者病情的最佳診療方案。已成為目前腫瘤治療的主要趨勢，是一種新型的診療模式。其縮短了患者從診斷到治療的時間，可獲得針對個體特征的治療方案，治療效果更佳；同時促進學科間交流，增進醫(yī)生對整體診療方案的了解，豐富臨床知識，提高診治水平［6］。

基于問題的學習（Problem-Based Learning，PBL，問題式學習），強調(diào)把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。鑒于傳統(tǒng)教學方法與臨床實踐需求脫節(jié)的困境，對結(jié)直腸外科研究生臨床教學模式進行改革，結(jié)合我院結(jié)直腸多學科診療臨床實踐和本單位及其他兄弟院校的教學經(jīng)驗［7］，我們開始嘗試以問題為基礎（PBL）的多學科聯(lián)合（MDT）教學新模式，以利于提高教學質(zhì)量，為學生以后進入臨床工作奠定基礎，推動結(jié)直腸疾病的規(guī)范化診療和為進一步拓展醫(yī)學生臨床教學改革思路做有益的探索。

結(jié)直腸手術一直是普外科手術教學中的重點和難點之一，其關鍵點是對結(jié)直腸及鄰近臟器解剖知識的把握。然而，臨床上傳統(tǒng)手術因切口大小、視野暴露等局限性，使得醫(yī)學生很難有全面且清晰的認識，學習效率低。而腔鏡技術輔助教學可解決這一難題［8］。腔鏡系統(tǒng)的鏡體和鏡頭可達腹腔各部位，并將視野內(nèi)放大圖像傳入監(jiān)視器，使全部參觀的學生以同術者相同的視角清楚地去觀察各部真實解剖結(jié)構或病理表現(xiàn)及整個手術過程，一目了然地體會手術操作要點。其視覺優(yōu)勢可加深加快學生對局部解剖和傳統(tǒng)開放手術的理解。我們把經(jīng)典手術劃分成固定、程序化的步驟來學習，一段時期內(nèi)進行某一步驟的集中學習，每一步驟規(guī)定基本的動作細節(jié)，注意事項及基本固定的時間，成熟后再學習下一步驟，最終把所有步驟連貫起來就是一個標準規(guī)范的手術操作，幫助學生從總體上理清思路，加深理解，從而快速、大面積的提高學生的手術技能，我們通過這種階梯式、模塊化結(jié)直腸外科手術教學模式，取得了良好的教學效果。

總之，結(jié)直腸疾病是消化系統(tǒng)常見疾病，學科交叉度高、治療難度大，是醫(yī)學研究生臨床教學重要部分。結(jié)合我院結(jié)直腸疾病多學科診治團隊的臨床實踐，嘗試以問題為基礎的多學科聯(lián)合教學模式，幫助學生掌握結(jié)直腸疾病診療流程，提高自身理論水平，加深對教材理論知識記憶和理解。面對微創(chuàng)外科技術蓬勃發(fā)展，我們構建階梯式、模塊化結(jié)直腸微創(chuàng)外科手術教學模式，使學生能快速地掌握微創(chuàng)技術， 加深加快對解剖手術的理解和掌握，保證教學質(zhì)量，為以后進入臨床工作奠定了基礎，推動結(jié)直腸疾病的規(guī)范化診療，為未來結(jié)直腸外科專業(yè)人才培養(yǎng)打下堅實基礎。

參考文獻

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【中圖分類號】G643

【文獻標識碼】A

【文章編號】1674-9308（2016）16-0013-03

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.16.008

作者單位：1錦州醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院普通外科，遼寧 錦州121000；2腫瘤科

通訊作者：劉曉梅，E-mail：13644163026@163.com

The Major Diffculties and Countermeasures of Current University Graduates' Classifcation Training in Colorectal Surgery

ZHANG Yinxu1LIU Xiaomei2WANG Wei1HU Shuding11 Department of Surgery， The First Affiliated Hospital of Jinzhou Medical University，Jinzhou Liaoning 121000， China. 2 Department of Oncology

［Abstract］This paper focus on the expansion of higher education in China and its effects on China's education development. According to the requirements of graduates' classifcation training， we have carried outsome preliminary exploration and practice in the classifcation training in the feld of colorectal surgery training programs and detail implementation rules， established and improved various kind of rules and regulations，achieved some innovations in graduate classification training， system and training model. To study the effect of problem-based learning （PBL）and multidisciplinary based study for knowledge acquisition and clinical performance in the teaching of clinical colorectal surgery courses. PBL and multidisciplinary based education can be used to stimulate and underpin the acquisition of knowledge， skill and attitudes， and is worthy of generalization in clinical prosthodontics courses.

［Key words］Problem-based learning， Colorectal surgery， Multidisciplinary based learning， Clinical skills