機械類專業(yè)碩士研究生工程實踐培養(yǎng)體系研究與優(yōu)化

王云霞　張 杰　高成沖　王志亮

南京工程學院機械工程學院　江蘇南京　210067

人才培養(yǎng)探索與實踐

機械類專業(yè)碩士研究生工程實踐培養(yǎng)體系研究與優(yōu)化

王云霞張 杰高成沖王志亮

南京工程學院機械工程學院江蘇南京210067

全日制專業(yè)碩士與學術(shù)型碩士在培養(yǎng)體系、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置等方面均有較大差異。通過對國內(nèi)部分高校專業(yè)碩士培養(yǎng)方面的調(diào)查分析，總結(jié)目前在專業(yè)碩士實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題與不足。通過案例分析，對我國專業(yè)碩士工程實踐培養(yǎng)體系進行優(yōu)化，為專業(yè)碩士的發(fā)展和完善提供解決思路。

專業(yè)碩士；工程實踐；培養(yǎng)體系

為了解決日益嚴重的本科生就業(yè)問題，避免學術(shù)型研究生擴招而導致的質(zhì)量下降。2009年，教育部決定增加全日制專業(yè)碩士學位，推出“全日制專業(yè)型碩士”作為一種全新的研究生形式，并逐年增加招生人數(shù)，計劃在“十二五”末期形成與學術(shù)型碩士招生人數(shù)相均衡的局面[1]。

專業(yè)碩士是相對于學術(shù)型碩士而言的，兩者在培養(yǎng)體系、培養(yǎng)目標等方面相差較大。就培養(yǎng)目標而言，學術(shù)型碩士主要是以學術(shù)研究為導向，偏重理論研究，培養(yǎng)科學研究人員；而專業(yè)型碩士以專業(yè)實踐為導向，重視實踐應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用型高層次人才[2]。然而，目前我國的全日制專業(yè)碩士由于發(fā)展時間較短，在培養(yǎng)體系、培養(yǎng)方案等方面存在諸多問題，本文通過調(diào)查分析部分高校機械類專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)體系，特別是實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對現(xiàn)存問題提出改進建議，為我國專業(yè)碩士的教育發(fā)展提供參考。

1　我國專業(yè)碩士實踐培養(yǎng)體系調(diào)查分析

以機械專業(yè)為例，全日制專業(yè)碩士研究生既不同于學術(shù)型工學碩士，也不同于以往的工程碩士。工程碩士主要面向在職人員，為非全日制培養(yǎng)，且不涉及就業(yè)分配等問題，是對在職人員補充知識和能力提升的一種途徑。而全日制專業(yè)碩士研究生在招生和報考條件上與學術(shù)型碩士研究生基本一致，主要面向無任何實踐經(jīng)驗的應(yīng)屆本科畢業(yè)生。為了培養(yǎng)具有實踐能力的高級應(yīng)用型人才，全日制專業(yè)碩士在培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系的制定上應(yīng)更側(cè)重于實踐能力的培養(yǎng)。

通過對國內(nèi)部分高校機械類專業(yè)碩士的實踐培養(yǎng)體系進行調(diào)查分析[3-9]，總結(jié)得到我國全日制專業(yè)碩士在培養(yǎng)過程中存在的一些問題，主要有以下幾點。

1.1在培養(yǎng)過程中常?；煊脤W術(shù)型碩士或工程碩士的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)體系

部分高校在專業(yè)碩士培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系中沒有突出專業(yè)碩士培養(yǎng)應(yīng)有的特征，而是套用學術(shù)型碩士培養(yǎng)體系，或者直接等同于工程碩士，這顯然與國家建立全日制專業(yè)碩士初衷不符。同時，對專業(yè)碩士的重視程度不夠，甚至學校本身也沒有將其與學術(shù)型碩士同等對待，導致學生在報考和學習過程中存在一定困擾。

1.2實踐能力培養(yǎng)過程含糊不清

根據(jù)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作若干意見》文件精神，全日制專業(yè)學位的課程設(shè)置以實際應(yīng)用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心[10]。同時強調(diào)全日制專業(yè)碩士在企業(yè)至少進行半年的實習與實踐，因此各高校應(yīng)該制定與之相適應(yīng)的實踐能力培養(yǎng)體系。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校對實習并未重視，甚至有些學校的專業(yè)碩士并不進行企業(yè)實習。有些導師也對實習存在無所謂態(tài)度，沒有真正聯(lián)系企業(yè)并落到實處。如此一來，專業(yè)碩士仍然按照學術(shù)型碩士來培養(yǎng)，無法實現(xiàn)應(yīng)用型高級人才培養(yǎng)的目標。

1.3雙導師制缺少監(jiān)督

為了更好地理論聯(lián)系實際，專業(yè)碩士常常在培養(yǎng)過程中建立雙導師機制，校內(nèi)導師負責學生的理論學習，校外導師負責學生在企業(yè)實踐過程中的指導，并共同指導學生完成畢業(yè)論文，達到鍛煉學生實踐能力的目的。然而，由于目前部分學校并未建立健全雙導師監(jiān)督機制，致使學生在校學習期間，校外導師基本不聯(lián)系，在企業(yè)實習期間，校內(nèi)導師不插手的這種脫軌現(xiàn)象。

1.4實踐基地建設(shè)滯后

實踐教學基地包括校內(nèi)基地和企業(yè)基地，基地建設(shè)應(yīng)能滿足全日制專業(yè)碩士完成專業(yè)實踐學習所需的各項條件。但目前部分高校將本科生實踐教學基地直接拿來給碩士生用，無法滿足專業(yè)碩士培養(yǎng)要求，而校外企業(yè)實踐基地存在無法持續(xù)性進行學生培養(yǎng)等問題。

綜上所述，由于全日制專業(yè)碩士發(fā)展時間較短，學校重視程度不夠，因此存在各種問題。隨著專業(yè)碩士招生人數(shù)的逐年增加，高校應(yīng)盡快采取相應(yīng)措施，修改并完善專業(yè)碩士培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃，健全雙導師監(jiān)督機制，完善校內(nèi)外實踐實習基地建設(shè)并加強學生實踐能力培養(yǎng)和評價體系的建立。

2　工程實踐培養(yǎng)體系的改革與實施案例

2011年10月，南京工程學院成為教育部首批“服務(wù)國家特殊需求項目”專業(yè)碩士招生試點應(yīng)用型本科院校。無論是學校還是學院都對專業(yè)碩士研究生的教育高度重視。經(jīng)過近五年的改革試點，對專業(yè)碩士在培養(yǎng)體系、培養(yǎng)方案、實踐基地建設(shè)等方面都積累了一定經(jīng)驗。

2.1培養(yǎng)目標

機械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)目標為：“面向機械工程及其相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)掌握扎實的學科基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專門知識、先進的技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段，具有工程技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力，面向生產(chǎn)或工程一線，能夠勝任產(chǎn)品設(shè)計、制造、工藝制定、檢測試驗、系統(tǒng)集成、現(xiàn)場運行與管理等崗位要求的應(yīng)用型、復合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才?！?/p>

2.2培養(yǎng)方案

專業(yè)碩士的培養(yǎng)上突出注重專業(yè)核心能力、工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、社會責任感培養(yǎng)，實施培養(yǎng)方向與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、課程體系與職業(yè)能力、培養(yǎng)過程與生產(chǎn)過程的“三個對接”。其中在課程體系設(shè)計上，將課程分為學位課程、非學位課程、工程實踐三大模塊。實行彈性學分制，要求學生至少修滿32學分，其中學位課學分不低于16學分，非學位課不少于7學分，實踐環(huán)節(jié)不低于9學分。學位課程包括公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊；非學位課程包括專業(yè)方向模塊、職業(yè)素養(yǎng)模塊。工程實踐模塊包括認知實踐、綜合創(chuàng)新訓練和專業(yè)實踐。

2.3學生實踐能力培養(yǎng)

為突出學生工程實踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，改變實踐教學依附于課程狀況，以項目為載體，校內(nèi)實踐與校外實踐交替互補，將實踐教學貫穿于整個培養(yǎng)全程，強化實踐教學的系統(tǒng)性、工程性、探究性和有效性，構(gòu)建了系統(tǒng)化實踐教學體系。

工程實踐學習主要分為三部分：認知實踐是新生入學第一、二兩周通過企業(yè)參觀學習以及聽取企業(yè)專家講座，對所學專業(yè)有個全面概括的認識過程。綜合創(chuàng)新訓練主要包括工程綜合訓練和項目訓練兩個學分，該部分均在學校創(chuàng)新學院內(nèi)進行，其中工程綜合訓練是利用2周的實踐訓練，由學生進行指定課題和自選課題兩部分與機械工程相關(guān)的實踐內(nèi)容，解決實際問題。項目訓練要求學生利用15周的課外實踐，以3人為一組，完成選定項目的設(shè)計與訓練，包括智能機器人、PLC、立體倉庫等方向的選題。第三部分為第二學年開始的專業(yè)實踐過程，要求在企業(yè)實踐時間半年以上。同時嚴格執(zhí)行雙導師指導制度，校外導師主要負責學生的企業(yè)實踐與工程訓練，并結(jié)合培養(yǎng)企業(yè)的工程項目，與校內(nèi)導師聯(lián)合指導畢業(yè)論文

2.4實踐基地的建立健全

在校內(nèi)外實習實踐基地建設(shè)中，通過多種模式實現(xiàn)校企合作，建立健全實習基地。如與康尼公司(校資企業(yè))等聯(lián)合共建了國家級工程教育實踐中心、國家級認定企業(yè)技術(shù)中心、省級工程技術(shù)研究中心等6個科研與實踐平臺和11個研究生培養(yǎng)工作站。與美國GE、德國西門子、德國博世-力士樂、日本三菱等世界500強企業(yè)建立合作關(guān)系，校企共建7個體現(xiàn)行業(yè)先進技術(shù)水平的實驗室。積極爭取國家和地方支持，建設(shè)了中央地方共建軌道車輛現(xiàn)代化裝備實驗室、先進數(shù)控技術(shù)江蘇省高校重點建設(shè)實驗室、江蘇省機械產(chǎn)品現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)及應(yīng)用學科綜合訓練示范中心等一批高水平實驗室或?qū)嵱栔行?。整合校?nèi)資源，成立了集基礎(chǔ)實驗、工程訓練、項目教學、技術(shù)研發(fā)于一體的大型工業(yè)中心和創(chuàng)新學院。

通過聘請國內(nèi)知名專家指導并參與到學校專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案的指導和制訂，并群策群力不斷完善培養(yǎng)計劃，目前學校自2012年開始招生的四屆機械工程領(lǐng)域研究生，均已完成或正在進行工程實踐各個階段。尤其是2012級已經(jīng)畢業(yè)的16名專業(yè)碩士研究生，其中2名學生在企業(yè)、研究機構(gòu)實習過程中，因表現(xiàn)優(yōu)異、成績突出，切實參與到企業(yè)實際問題的解決中，畢業(yè)后均被實習單位所錄用，取得了良好的培養(yǎng)效果。

3　結(jié)束語

隨著國家優(yōu)先發(fā)展專業(yè)碩士政策的接連出臺，專業(yè)碩士越來越受到重視和認可。為了適應(yīng)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標，各高校應(yīng)積極出臺和優(yōu)化專業(yè)碩士培養(yǎng)方案和實踐能力培養(yǎng)，通過改革課程體系、建立健全雙導師監(jiān)督機制、加強實習實踐基地建設(shè)、增加校企合作平臺等多種措施，為專業(yè)碩士實踐能力的提高提供良好的條件，培養(yǎng)符合社會需求的高級應(yīng)用型人才。

[1] 百度百科.專業(yè)學位碩士[E B/O L].[2 0 1 6-0 4-0 7]. http://baike.baidu.com/link?url=h26GeHh2A4sI0F 7 H L G B Y Vr n U A t 4 B c E o d u d C-B I C i 9 7 v C Y-i_ AJOKZUjX3q3jSlse4u1dg-cGpPKo8hbTc6J7Za.

[2] 專業(yè)學位簡介[EB/OL].http://yz.chsi.com.cn/kyzx/ zyss/201006/20100602/94524087.html.

[3] 中國科技大學機械工程專業(yè)學位培養(yǎng)方案[EB/OL]. http:// gradschool.ustc.edu.cn/ylb/material/zyxw/430102.html.

[4] 上海交通大學全日制專業(yè)學位[EB/OL]. 2011-09-01/2013-04-17.http://www.gs.sjtu.edu.cn/eduschem e/show Schem -e .ahtml?id=56271.

[5] 北京航空航天大學全日制專業(yè)學位招收實施辦法[EB/OL], 2009-04-08/2013-04-17.http://www.ezkaoyan.com school/buaa/ Column8/2009-4-8/2009482416625.htm.

[6] 東南大學全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)方案[EB/OL]. 2012-12-31/2013-04-18.http://202.119.4.150/nstudent/pygl/ pyfaprint1.aspx?zydm=s1&xslb=qrzzyss.

[7] 西安交通大學全日制工程碩士培養(yǎng)方案[EB/OL].http://mec. xjtu.edu.cn/index.php?m=content&c=index&a=show&catid=172 &id=96.

[8] 同濟大學機械與能源工程學院全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)方案[EB/ OL].http://mefaculty.tongji.edu.cn/index.php?classid=2799.

[9] 清華大學關(guān)于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的原則意見[EB/ OL].http://www.tsinghua.edu.cn/publish/newthu/newthu_cnt/ education/pdf/edu-2015-03-27cn02.pdf.

Research and Optimization of Engineering Practice Training System for Professional Master of Mechanical Engineering

Wang Yunxia, Zhang Jie, Gao Chengchong, Wang Zhiliang
Department of Mechanical Engineering, Nanjing Institute of Technology, Nanjing, 210067, China

Master of full-time professional and academic master in the training system, training objectives, curriculum and other aspects are quite different. Through the investigation and analysis of the domestic part of the professional master's training in universities, summarizes the existing problems and defciencies in the professional master's practical ability training. Through the case analysis, the training system of professional master's engineering practice in our country is optimized, which provides the solution for the development and perfection of the professional master's degree.

professional master; engineering practice training; training system

2016-04-08

王云霞，博士，副教授。

江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題(編號：JGLX15-182)；南京工程學院高等教育教改項目(編號：2014ZC20，2014ZC18)