基于校企合作下現代師徒制培養模式的實施研究

鄒二勇 劉濟慧 劉若竹嘉興南洋職業技術學院 浙江嘉興 314003

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基于校企合作下現代師徒制培養模式的實施研究

鄒二勇 劉濟慧 劉若竹
嘉興南洋職業技術學院 浙江嘉興 314003

摘 要：隨著數控人才市場的快速發展，用人單位更需要既能進行數控加工工藝的設計與實施、精通數控加工程序的編制，又能熟練操作數控機床，且有較強團隊協作精神的強行動能力人才。因此，探索數控加工技術人才培養新模式，是目前高等職業技術學院機電專業數控加工崗位亟需解決的關鍵問題。本文對基于校企合作下現代師徒制的數控加工人才培養模式進行了探討和研究。

關鍵詞：數控加工技術崗位；現代師徒制模式；機電專業

如何更好的體現專業特色，培養社會亟需的高技能人才，一直是教學改革中經常討論的問題，也是辦好機電專業要解決的首要問題。我院在機電人才培養方面也遇到了很多問題，通過不斷借鑒和摸索，已經解決了部分問題。但是改革的力度還不能適應本地經濟發展和社會需要的高技能人才需求。培養企業滿意的高技能型人才，需要應用好的培養模式，而培養模式各個學校又不盡相同各有各的特色。我院通過對嘉興市周邊機電類企業進行的調研和多年的探索，發現采用校企合作下現代師徒制培養模式可以滿足企業的人才需求，也適合職業教學的規律。

1 現代師徒制培養模式的概念和意義

師徒制教育教學有著悠久的歷史，傳統的師徒制是指跟隨師傅按照一定的合同結對的方式，在師傅的指導和影響下學的專業技能和情景智慧的培養模式。今天的高等教育中，傳統的師徒制仍然有許多可以借鑒的東西。在高職院校現有的良好背景和專業優勢下，打破傳統的師徒制概念的束縛，融入校企合作的理念，與社會、企業共同建立和推行現代師徒制是一個非常好的舉措。

經過3個月的調查，我們發現機電專業培養的數控加工技術崗位、機電設備裝調崗位、機電設備維護維修崗位學生畢業后，短時間內很難進入崗位角色，適應崗位工作需要，企業還需花費大量的時間和人力安排相應的崗位培訓，才能逐步讓學生在工作中上手。這樣大大提升企業的時間成本和人員培養成本，既不利于企業的發展，也不利于學校畢業生的就業與發展，所以我院在機電專業試著推行學生在校期間按照現代師徒制培養模式進行培養。即學生在校期間在進行理論學習和實訓、實驗的同時，利用校企合作機制及早將學生帶入工作崗位并配備相應的工作導師，進行以崗帶學，以崗導學，校企聯合培養，使學生在一定的理論學習和實訓演練的基礎上，由企業導師帶領，將其在長期實踐工作中養成的良好的職業素養、工作習慣、工作態度，精湛的工作技藝和實戰經驗盡快地傳授給學生，使學生盡快進入工作角色，適應工作崗位，利用這種模式，真正為社會培養出既具有一定理論知識又具有實際工作能力的新型高技能人才。本文提出的現代師徒制是指行業企業從業人員、本校教師和校外教師、本校的學生為培養機電專業學生通過企業的實際工作崗位而建立的一種培養制度。以我院機電專業數控加工技術崗位為例介紹基于校企合作下現代師徒制的培養模式。

2 在數控加工技術崗位現代師徒制培養模式的實施

隨著數控加工技術人才市場的快速發展，用人單位更需要那些既能進行數控加工工藝的設計與實施、精通數控加工程序的編制，又能熟練操作數控機床，且有較強的團隊協作精神等具有較強行動能力的人才。因此，探索數控加工技術人才培養新模式，是目前高等職業技術學院數控加工技術崗位急需解決的關鍵問題。要實施現代師徒制培養模式，要從以下幾個方面進行研究。

2.1基于校企合作下現代師徒制培養模式的師資團隊建設

現代師徒制中的“師”絕對不是傳統概念的師傅，傳統的師傅帶徒弟是師傅帶一名或者若干名徒弟，這種傳、幫、帶的模式有它的優勢，是將“做、教、練”一體化，但也有天生的缺陷。每個師傅都有自己獨到的見解和經驗，但是不可能面面俱到，而現代師徒制中“師”必須是以團隊的形式出現的，他們以專業核心技能的要求為導向形成團隊，針對專業的一個或幾個技能對學生加以訓練和指導。這種模式既傳承了傳統師徒“傳、幫、帶”的優勢，又避免了傳統師徒制模式得不足。我們現在組成了以學校的專業課教師和企業的工程技術人員組成的師資團隊，現有4名專業課教師和4名企業工程技術人員。 他們各有所長，取長補短組成的數控加工技術崗位現代師徒制培養團隊，在人才培養方面取得了一定的成績。

2.2基于校企合作下現代師徒制培養模式核心課程建設

在構建起師資團隊后，我們確定了數控加工工藝與編程和數控加工實訓兩門課程為該崗位核心課程。

教學內容圍繞數控機床組成，應用與工作原理的核心知識和數控機床編程與操作的核心技能兩個中心。教學內容以“企業夠用，社會急需”為度，以功能模塊為綱領整合教學內容，將知識點融入到教學項目中。根據社會企業對畢業生的要求，通過對數控機床及其應用技術解構與重構，以我系新建設的數控模具實訓中心為依托，以項目為邏輯主線組織教學內容，摒棄過于理論化、難于理解且用處不大的知識點，開發出與崗位能力直接相關、實用性強的5個教學模塊：數控機床組成與原理模塊，數控加工編程基礎模塊，數控車床編程模塊，數控銑床編程模塊，加工中心編程模塊，數控核心知識教學內容選擇依據認知規律，以各類數控機床編程為主線組織教學。核心技能教學內容的選擇遵循實際數控加工工作崗位的工作流程，從學生分析零件圖紙和加工任務，進行工藝分析、工藝設計、編制加工程序到最終加工出合格零件的順序組織教學內容。

2.3基于校企合作下現代師徒制培養模式的實訓基地建設

目前，校內實訓基地、實驗室和機房設備均采用的是企業廣泛使用的日本FANUC系統，數控加工車間有FANUC數控車床4臺、FANUC數控銑床2臺，FANUC加工中心1臺(帶四軸的)，FANUC加工中心2臺以及安裝了數控仿真軟件的機床40臺。

目前，我院已建成了校外實訓基地10余家，利用實訓基地，采取現場參觀、企業講座等方式使學生了解企業實際工作環境，學習企業先進的加工制造工藝，并為后期的頂崗實習提供平臺。計劃今后兩年內建成校內生產型實訓基地，實現“產、學、研”一體化。同時建設1～2個穩定合作緊密型校外實訓基地。在增加數量的同時，拓展功能，規范管理；同時積極探索利用現代師徒制培養模式，積極推進學校提供場地和管理，企業提供設備和技術，共同組織實訓教學，實現與企業無縫對接，完成現代師徒制的培養目標。

2.4基于校企合作下現代師徒制培養模式培養質量評價體系的建設

培養模式質量評價體系是徒弟出師的標尺，也是檢驗培養模式是否適應社會需求。過去傳統的師徒制培養是師傅憑著自己的經驗考核徒弟是否出師，這樣的考核方法既不科學也個人主觀，更沒有統一的考核標準和方式。而現代師徒制教學模式不能向傳統的師徒制考核，徒弟出師不能由師傅認可、主管定論，必須要有統一的考核標準才行，那么如何制定出師標準呢？

對于數控加工技術崗位我們采用分項目由企業導師、學校教老師和同組學生共同打分，主要利用已加工產品的質量和完成的效率綜合打分，這樣徒弟在學習當中才會有質量意識和企業文化的熏陶，走上工作崗位就能很快適應，有的放矢。這樣的標準既是我們培養的目標也是學生學習練習目標，它也是教師教學和學生學習的指南。

3 現代師徒制培養模式的遇到的問題及對策

在我院機電專業數控加工崗位基于校企合作下現代師徒制培養模式運行1年多時間里遇見了很多問題，由于企業、學校、學生立足點不一樣，出現了這樣那樣的問題。面對運作中出現的問題，我們本著企業、學校互惠互利，平等自愿的基礎上，積極商討，做到利益和風險共擔來解決問題。

3.1企業以完成生產任務獲取利潤為主和學校學生以學習完成學業為主的矛盾企業是利用較短時間按質按量完成生產任務獲得相應的利潤；而學校是如何培養符合企業所需的合格人才。他們之間的關系好像兩條平行線，永遠無法找到交點。企業關心的是生產效益和利潤；而學校關心的培養合格人才。要讓學校和企業能夠達成共識、共同努力來培養合格人才，我們從組織結構上、經濟利益上等讓企業深刻地認識到，完不成生產任務我們將都有責任；學生培養不好，企業的生產也無法保證；企業和學校的利益相互關聯、密不可分。只有共同協作才能達到共同的目標。

3.2學生對培養中的學徒認識和讀大學的目標認識出現了矛盾

現在大學生普遍眼高手低，整個社會也是一樣。學生認為我們是來讀大學的，是天之驕子。學校為什么把自己當做廉價勞動力使用，特別是像數控加工崗位，起初崗位就是一些簡單的工件裝夾和檢測工件，工作任務重復性比較大，動作簡單。學生學會后就不愿認真去做了，產生抵觸心理。思想問題解決不好也會給新的現代師徒制培養模式帶來非常強的阻礙，這是一個教學和運行的管理問題。為此，我們對崗位制定詳細、周密的工作任務模式和考核標準；工作任務模塊從簡單的操作到精通工藝編程等入手，工作任務及要能滿足企業生產需求又要滿足教學需求；學生從簡單的任務開始，一旦通過考核后可進入下一個模塊的培訓；所有的模塊都通過考核就可以結束崗位的培訓，企業可直接聘用為合格員工發放員工工資，給學生的培養做一個肯定、也是一個鼓勵，已到達認識上的轉變。

3.3學生工作質量和效率達不到企工作質量要求的矛盾

學生在師徒制培養中沒有意識到企業是要按照合同按時、按質、按量完成生產任務的，如果沒有完成任務是要接受經濟損失的。對企業來說這個問題是很嚴重的。我院和企業采用共同承擔經濟風險的機制。企業在簽訂訂單時，要和學校專業課教師一起討論和審定。把學生就當一名學徒工，等到學生能夠獨立編程操作后，可以實現計件工資，產品合格了就發給全工時費，產品報廢了適當扣除相應工時費，這樣可以促進學生的學習積極性，開始是可能工作效率差，那么完成不了規定的任務就可以適當扣除工時費，增強質量意識和時間意識，通過不斷學習以到達企業的工作效率，成為一名合格的“師傅”，已到達我們培養的目的。

4 結束語

現代師徒制的職業培養模式是一個符合職業教育規律的模式，它既有不同于過去的師徒制，也不同與傳統的職業教育模式，要想培養出和企業無縫對接的人才，我們還要不斷地學習和摸索，使現代師徒制培養模式進一步完善。我院在機電專業數控加工崗位利用現代師徒制培養模式取得了一定的成果，但是出現了一些問題。要想利用現代師徒制培養模式進行培養企業亟需的人才，還需要政府在政策、經濟、組織結構上要給予大力支持。既要學習吸取國外的先進職業培養模式的優點，也要不斷探索學習符合我國國情的高等職業教育政策。完善現代師徒制職業教育培養機制是徹底改變目前高職教育與企業需求無縫對接的必經之路。

參考文獻

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Study on the Training Mode of Modern Tutorial System in University-Enterprise Cooperation

Zou Eryong, Liu Jihui, Liu Ruozhu
Jiaxing Nanyang Vocational and Technical College, Jiaxing, 314003, China

Abstract:With the rapid development of CNC talent market, employers need persons with abilities of design and implementation process, programming, and being familiar with CNC machine tools, also, in strong teamwork spirit. Thus, to explore the training mode of CNC technology talents is a key problem for electrical and mechanical professional of higher vocational and technical college to solve. The article studies on the training mode of modern tutorial system in university-enterprise cooperation.

Key words:CNC processing technology; modern tutorial system; mechanical & electrical engineering

基金項目：浙江省高等教育學會2014年度高等教育研究課題《基于校企合作的機電專業現代師徒制培養模式研究》(編號：KT2014113)成果之一。

作者簡介：鄒二勇，本科，高校講師。

收稿日期：2015-08-26