對英國藝術設計教育創新培養的觀察與思考

◆施少婷

(惠州城市職業學院)

對英國藝術設計教育創新培養的觀察與思考

◆施少婷

(惠州城市職業學院)

英國的藝術設計教育體系有著悠久的歷史發展，我們對英國高校藝術教育進行觀察、交流和深入研究，發現其對于學生創造型思維的培養非常重要。

藝術設計教育 創新能力培養 方法措施

一、對創造性的培養與教學措施

1.創造性的自我意識與啟發式、互動式、辯論式教育方法

在英國，藝術設計學生早在A-Level課程階段，就已經開始選擇三種有關藝術設計類的科目，進行早期專業系統的啟發學習。這些藝術課程都是根據學生未來的發展目標方向和個人擅長的藝術類型來選擇的。所以在學習過程中，就能充分調動學生的積極性和參與性，學生帶著濃厚的興趣學習，積極思考，更愿意追求自我意識的萌發，才能啟發學生的創造性思維。而英式教育最顯著的優勢就是善于啟發學生的主動性來調動學習氛圍，運用各種有效形式來打開學生的思維，例如分小組進行課題討論，或者對有爭議的問題進行辯論比賽，讓學生從各角度分析問題，打開思路的同時樹立自信心。在課堂上，老師們鼓勵學生發言陳述自己看問題的觀點，甚至可以打斷教師的講課，發表對課程問題不一樣的見解。并且引導學生對問題尋找多個有效的解決方式，讓學生始終處于思考狀態。正是由于學校重視學生綜合素質的培養，才讓學生在團隊意識、溝通技巧和推廣觀點等方面得到基礎訓練。而這些理念貫穿于整個英國教育體系，才能培養出有創造性思維和創造力的學生，并且在演講、表達能力、快速總結和思辨能力上有突出表現。這些都是英國學習設計專業的學生所具備的綜合優勢。

2.注重完整的創意教學過程

英國的藝術設計教育并非把學生最后的設計作品作為考核學生是否優秀的唯一標準，其更注重學生在進行藝術創作的全過程。從最初的想法、創作的依據、設計方案的初步制定等一系列的準備工作，到后續的效果圖的制作，工藝的完成。整個設計作品的全部過程中，學生的創造性思維得到發揮，激發學生的創造力。之所以選擇這樣的方式考核學生，是希望學生在進行藝術設計的過程中不只是追求結果，在設計的每個環節中更重視個人真實的想法和意念，從而真實反映出學校對學生在藝術創新方面的教育和培養。所以老師也是相當重視學生在這方面的表現，并且把創作過程作為考核成績的重要衡量。這是因為其對學生的創造和創新能力發揮著特殊的作用。而且學生的作品文集可以最大限度的保存其原創性和真實性，所以院校常常通過公開展示學生的優秀作品，來宣傳學校在藝術設計創新和優秀人才培養方面的教育水平，同時優秀畢業作品也被視為院校的主要教學成果之一。

3.培養解決問題的能力與關注設計的前瞻問題

英國對藝術設計方面的教育，主要體現在強調表現與技能的訓練上，這不僅要求學生要全面深入的理解所學知識，更重要是引導學生合理科學的解決問題，以及鍛煉學生在遇到設計問題時的解決能力。為學生提供了一個創造性思考的空間，同時讓學生更好的去創新實踐。一般來說，課堂教學主要是針對學生在理論和技能方面的傳授，以及分析、研究、解決問題的能力。例如在某些教學課程中有一個小組談論的形式，其目的就是拓展學生的思維，讓學生積極參與，調動學生主觀能動性，對課程問題進行討論、分析和理解，激發學生的潛能，學會發散性思維考慮問題，從多個領域、多個角度去學習和認識。設計方法只有經過長期的實踐和學習，才能總結出正確的創新方法，才能熟練的掌握和具備創新能力與經驗，讓學生不僅樹立了科學探索的創新思維，還提升了學生的創新能力和興趣。最終達到培養學生自己解決問題的目的，這一能力影響了創新在學生的藝術設計中所能產生的作用。當然不僅僅是關注現有知識的學習，在培養學生開創新知識的能力上一直也是英國藝術設計教學的重中之重。教程中大多是關于最新的設計趨勢和前瞻性設計理念的內容，還有設計領域的各類前沿問題，并且把以客戶為中心、可持續性、體驗設計等要求放在教學和實踐的重點上。從而保證學生能夠在藝術設計作品中將創新設計的理念和優勢融入其中，展現出學生較高的設計水平。

二、結論

英國的教育體制與創新能力是世界的典范。因此，以英國高校的藝術設計教育與創新培養模式為樣本，可為探索我國高等教育中對于藝術設計人才創新能力的提高提供可執行的參考。然而，由于不同國家的國情、教育體制和發展歷史的差異，借鑒他人的經驗需要從我國的實際國情與教育特點出發，做到合理的吸收與融合，才是形成我國藝術設計教育創新培養特色的正確之路。然而，無論是過去、當代還是未來，在教育的發展過程中，創新將永遠是教育的永恒主題和成功的通用標準。

[1]李亮之.世界工業設計史潮[M].北京：中國輕工業出版社，2010.

[2]王旭曉.課外、校外藝術教育是美育的一個重要組成部分——英國藝術館、博物館見聞與啟示[J].河南教育學院學報，2008，(03).