小議如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂

◆閻曉煜

(吉林省大安市舍力鎮(zhèn)中心校)

小議如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂

◆閻曉煜

(吉林省大安市舍力鎮(zhèn)中心校)

問題情景創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于活躍學(xué)生思維和課堂氛圍，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。文章以打造小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂為目的，就如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂提出了相關(guān)對(duì)策與建議。

問題情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 途徑 評(píng)價(jià)

問題是激活思維的源泉，是引導(dǎo)人不斷思考的催化劑。創(chuàng)設(shè)問題情景是打造小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂最為常見的方法，以下就這一角度對(duì)如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂提出以下分析。

1夯實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂的基礎(chǔ)

一是通過自主學(xué)習(xí)強(qiáng)化問題情景意識(shí)。教師應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，通過閱讀教育書籍、上網(wǎng)查詢等途徑，進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)理解問題情景創(chuàng)設(shè)的概念、內(nèi)涵和方法。

二是在研討中強(qiáng)化問題情景創(chuàng)設(shè)意識(shí)。學(xué)校應(yīng)以教研組為單位，加強(qiáng)對(duì)問題情景創(chuàng)設(shè)的討論交流，使重視問題情景創(chuàng)設(shè)成為教師的共識(shí)。

三是通過培訓(xùn)學(xué)校強(qiáng)化問題情景創(chuàng)設(shè)意識(shí)。通過集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等方式，進(jìn)一步準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解創(chuàng)設(shè)問題情景的內(nèi)涵。

2豐富小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)源于生活，充分發(fā)掘和整合學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)資源，是創(chuàng)設(shè)問題情景的重要方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)問題情景創(chuàng)設(shè)中，要充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)置問題情景，一般應(yīng)該選取學(xué)生日常生活中比較熟悉的東西作為情景素材，讓學(xué)生在觀察、探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。如在教學(xué)《位置與方向》時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)太陽比較熟悉的實(shí)際情況，充分利用太陽這一資源，從學(xué)生知道太陽東升西落的生活常識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分辨出東西南北等方位。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生正處于形象思維為主的發(fā)展階段，如果直接將東西南北四個(gè)方位告訴學(xué)生，就會(huì)感到抽象難懂。因此，教師從太陽的東升西落這一生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生探索能力。學(xué)生在進(jìn)行方向辨認(rèn)的過程中，也將學(xué)生與生活密切聯(lián)系在一起。由此可見，只要把學(xué)生身邊資源作為服務(wù)于問題情景的重要資源，切實(shí)抓好情與境的結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，是抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，有效降低了學(xué)習(xí)難度。

3優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂的途徑

在進(jìn)行問題情景創(chuàng)設(shè)過程中，必須綜合考慮多種因素，要根據(jù)具體內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情景。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給學(xué)生提供更多動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)，只有讓學(xué)生盡可能地親自參與來活動(dòng)直觀性經(jīng)驗(yàn)，才能使他們更好地學(xué)認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。故此，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手操作的問題情景，有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)。如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、動(dòng)手操作等途徑來探究創(chuàng)設(shè)問題情景。教師可以讓學(xué)生熟悉的游樂場(chǎng)上的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏入手，并通過合作交流，讓學(xué)生了解其主要特征。在學(xué)生初步學(xué)習(xí)對(duì)稱的概念后，通過“剪一剪”來認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖像。學(xué)生在剪出對(duì)稱的圖形后，匯報(bào)交流自己的剪法。在學(xué)生基本熟悉了軸對(duì)稱圖形后，再聯(lián)系生活實(shí)際說說，我們的日常生活中有哪些常見的軸對(duì)稱圖像。教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，通過說、剪、議等動(dòng)手操作來創(chuàng)設(shè)問題情景，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

4完善夯實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)課堂的評(píng)價(jià)

一是深入調(diào)查研究，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過調(diào)查研究，制定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將相關(guān)程序步驟都確定出來。教師要根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)和步驟，對(duì)打造的情景化課堂進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，找出差距和不足，明確情景化課堂打造的有效性，在反思、反饋中不斷改進(jìn)。

二是構(gòu)建教師與專家交流渠道。通過網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等途徑，加強(qiáng)與專家的溝通交流，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來，才能打造更加有效的情境課堂。讓一線教師與專家接觸，傾聽專家的意見和建議，能夠加強(qiáng)對(duì)情景化課堂打造的指導(dǎo)。一方面，通過網(wǎng)絡(luò)的途徑，采用遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)課堂等方式，加強(qiáng)與專家的學(xué)習(xí)，在專家的指點(diǎn)下更加有效地使用和改進(jìn)情景化課堂的打造。另一方面，可以通過面對(duì)面授課培訓(xùn)途徑，在聽取專家輔導(dǎo)的過程中，可以提出自己的想法和困惑。

三是不斷改進(jìn)和優(yōu)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常地指導(dǎo)、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)存在的缺陷，并想方設(shè)法地改進(jìn)完善問題情景的創(chuàng)設(shè)方式，拓寬創(chuàng)設(shè)的有效途徑，這樣才能不斷增強(qiáng)情景化課堂打造的有效性。

5結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中為了更好地打造情景化的教學(xué)課堂，我們必須不斷強(qiáng)化問題情景意識(shí)，充分整合生活資源，選擇創(chuàng)設(shè)的最佳途徑，完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，才能更好地促進(jìn)情景化課堂的打造。

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[3]李建柱.小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)體會(huì)[J].教育實(shí)踐與研究,2010, (10):54-55.