高中語文閱讀教學存在的問題及對策分析

◆張英娜

(公主嶺市懷德一中)

高中語文閱讀教學存在的問題及對策分析

◆張英娜

(公主嶺市懷德一中)

高中語文教學中，閱讀教學是十分重要的組成部分，對于學生語文閱讀學習以及能力的培養具有積極的促進作用。分析其存在的問題并提出相應的對策，對于促進高中語文閱讀教學有著重要的作用。

高中語文 閱讀教學 問題 對策

當前，素質教育以及新課程改革不斷推進，教學理念以及教學方法等也得到了良好的發展，教學的效果逐漸提升。新課標準指出語文閱讀是高中階段語文教學的重點內容，也是難點內容，提高學生的閱讀學習興趣，掌握正確的閱讀方法，促進學生探究和解決問題能力的提升就成為當前語文教學中需要解決的重要問題。因此，應積極采取有效地對策，使高中語文閱讀教學實現良好的效果。

一、高中語文閱讀教學存在的問題

1.教師的教學觀念比較落后

當前，素質教育不斷推進，其影響力也逐漸增強，但是在實際的高中語文閱讀教學中，灌輸式的教學理念還存在。有些教師還進入了另一個極端，對學生完全放任，這些都是閱讀教學中需要解決的問題。素質教育下的閱讀教學應是教師認真準確教學內容，學生在課堂上積極配合教師，將語文閱讀教學的本質體現出來，使學生能夠積極認真的學習，強化學生的探究意識能力。

2.教學方法單一

高中語文閱讀教學的方法還比較單一，主要是填鴨式的教學方法，這種一成不變、墨守成規的教學方法，已經不能滿足當前語文閱讀教學的實際需要了。目前的語文閱讀教學主要是教師向學生介紹閱讀文章的背景、作者，然后提問，讓學生帶著問題去閱讀文章，并找到問題的答案，教師再帶領學生對整篇閱讀文章進行分析，解決提出的問題，完成教學。這種教學模式只是教師在講，學生的主體地位以及創造性思維得不到啟發，學生的自主學習意識以及能力不強。

3.學生對閱讀學習不感興趣

由于高中語文閱讀教學的方法比較單一，很難在課堂中調動學生的積極性，面對枯燥的教學內容，學生沒有學習的興趣，有時甚至選擇逃避，學生無法感受到閱讀教學的樂趣與魅力，閱讀課堂教學氣氛沉悶、壓抑。閱讀教學片面強調文字的重要性，使文學的審美與人文性被忽視，閱讀學習中，學生沒有學習的動力，反而將閱讀學習當做負擔。

二、高中語文閱讀教學的對策

1.要求學生樹立正確的閱讀觀

要促進高中語文閱讀教學的順利開展，就應樹立正確的閱讀教學觀念，在高中語文閱讀教學中注重強化學生的主體地位，調動學生在閱讀課堂上的積極性和主動性，使學生對閱讀教學感興趣，從而實現語文閱讀教學的目標。在教學中，要注重語文教學人文性以及工具性的統一，將知識傳授與能力提升相結合，不僅使學生能夠掌握語文知識，還能夠強化學生的人文精神、審美觀念等，提升學生的閱讀能力，更好地感受閱讀文章的意義。

2.創設良好的教學情境，激發學生興趣

要促進語文閱讀教學效果的實現，應努力提高學生的語文閱讀學習興趣，讓學生喜歡語文閱讀教學，能夠將自己的情感投入到閱讀教學中，與作者的思想以及心靈相融合，獲得啟迪。教師要將學生放在語文閱讀教學的首要位置，讓學生自主閱讀，提高自己的興趣。

例如，在學習《胡同文化》時，要使學生更好的感受胡同文化對于北京市民的影響，并且辯證的看待這一文化時，教師就可以為學生創設問題情境。(1)北京市民形成這種文化心態的原因。(2)用現代的眼光審視胡同文化，你認為哪些應該發揚繼承，哪些應該摒棄。(3)面對胡同文化的衰敗，作者的感情是復雜的，你從字里行間品讀出了哪些感情，請結合課文進行分析。通過問題探究，使學生對胡同文化有了更加深入的認識與理解。

3.角色表演開展閱讀教學

在高中語文閱讀教學中，為了更好地促進語文閱讀教學的效果，教師可以組織學生進行故事表演，通過表演閱讀文章中的各種角色，使學生能夠親身感受和體會到人物的心理、感情變化等，進而對文章內容有更加深刻的了解。

例如，在學習《荊軻刺秦王》時，教師就可以讓學生閱讀文章，選擇自己喜歡的人物進行分組表演，通過角色表演使課堂更加活躍，提高學生的學習積極性，更好的引導學生學習文章內容。再如，在學習《燭之武退秦師》時，可以讓學生課后搜集相關的資料，改編《燭之武退秦師》為課本劇，通過查閱材料，準備演出道具等活動中，使學生掌握更多的知識，并且能夠強化學生的實踐能力。

4.多媒體輔助教學

當前，科學技術快速發展，多媒體作為現代化的教學工具已經被廣泛的應用到高中語文教學中，多媒體有動靜結合、圖文并茂的特點，能夠將枯燥的教學內容生動形象的展示出來，引起學生的關注，使學生的注意力都轉移到語文閱讀教學中，從而促進語文閱讀教學效果的順利實現。

例如，在學習《故鄉的榕樹》時，教師就可以利用多媒體組織教學，在多媒體中展示一棵蒼老而蓊郁的榕樹和一個古老的小村莊，榕樹綠蔭遮蓋著大地，夏天的悠閑自在被渲染出來，夕陽下的小村莊顯得十分靜謐，然后配上《童年》這首歌曲，使活潑的畫面中略帶著一點憂傷，然后讓學生想象，夏天家鄉的特點，榕樹的特點等，在這種情境中，學生能夠積極的發言，從自然景物說到人的心理，甚至還用到了很多古詩句，然后在此基礎上讓學生閱讀文章，文章中所表達的對故鄉以及故鄉榕樹的思戀就很容易被學生所理解和接受，能夠與作者產生共鳴。

三、結束語

高中語文教學中，閱讀教學是十分重要的組成部分，對于學生語文閱讀學習以及能力的培養具有積極的促進作用。在語文閱讀教學中，教師應樹立正確的教學理念，注重從學生出發，以學生為主體，充分發揮學生的能動作用，引導學生獨立學習，感受到閱讀文章中的人文理念與審美，促進閱讀教學效果提升。