情趣教學模式下的小學語文快樂教學研究

◆邵 發

(吉林省大安市四棵樹一小)

情趣教學模式下的小學語文快樂教學研究

◆邵 發

(吉林省大安市四棵樹一小)

小學階段是情感和學習成型的關鍵時期，學生的學習很大程度上受到情緒的影響。從小學語文教學來看，教學中必須充分地尊重學生的好玩、好動、好奇和好強等天性，在課堂上嚴格避免填鴨式的教學，以情趣為導向，引導他們主動的參與到學習中。為此，全面分析了情趣教學在小學語文快樂教學中的應用。

小學語文 課堂教學 快樂課堂

現代心理學研究表明，童年時期的教育和學習會影響一個人一生的思維習慣和方式。但是，這個階段的學生年齡最小的僅有7歲，年齡較大的也才十二三歲，對學習盡管有著非常強的探索欲和求知欲，但是很容易存在情感上的波動，鬧情緒、鬧小脾氣的問題非常常見，他們的情感豐富，所以在語文教學中注重情感教育和培養，從情趣下手，從而構建快樂學習的氛圍，突出對學生思維能力、表現力和創造力的培養。

一、情趣教學的基本內涵

情趣教育的本質其實是情感教育。在情趣教育模式下，語文教學要求不再是簡單的對語文基礎知識和技能的學習，而是轉變為一種充滿樂趣的智慧潛能、情感交流的開發和培養。情趣教育包含了志趣、興趣、情感和性情等，兒童階段的情趣是天真爛漫的，同時也有對后天學習和情感的傾向。教學中的情趣，就是教師利用多樣的教學方法和手段激發學生對知識和課堂的積極情緒。也是教師對學生求知過程中的積極引導，從而讓學習不再是枯燥乏味的城市化行為，而是讓學生充滿情趣的游戲活動。

二、情趣教育模式下快樂教學的構建策略

1.采用新穎的教學方式提高趣味性

要想讓學生在趣味引導下快樂的學習，就必須改變傳統的教學方法，用更加新奇有趣的教學方法來激發學生的興趣，是營造語文快樂學習的關鍵。我們常說興趣是最好的老師，能有效的激發學習的內動力，并能夠有效提升學習的效率。興趣能夠讓人更愿意為之付出勞動和努力。有條件的地區可以通過多媒體教學設備了給學生展示圖片、音樂和視頻等，豐富課堂教學手段。或結合教學內容設置課堂小游戲來讓學生積極參與，感受到學習的快樂，提高教學的趣味性。并提通過趣味性的練習來豐富課堂，現在很多小學生的作業都是機械性的重復勞動，這極大的損害了他們學習的積極性，為此教師可以設置趣味性的練習作業激發學生興趣。

2.用鼓勵性語言激發情感

在情趣教學模式下調動學生的情緒，就必須善于運用啟發性和鼓勵性的語言。一方面，鼓勵他們；另一方面，又要啟發他們，不做空洞的表揚。考慮帶他們的思維能力和心智都還比較稚嫩，因此常用鼓勵的語言去贊賞他們的表現，既能夠調動被贊賞學生的學習積極性，同時也能夠激發其他的學生認真的學習，從而得到教師的認可和信任。但也不能過分的鼓勵，要做到一個度，結合學生的實際情況而定，如果學生本來學習基礎較差，他們完成一項簡單的任務是給予鼓勵是對他們莫大的支持。“真棒”“很好”“不錯”，這些簡單的詞語可能對于成年人來說沒什么，但是對于孩子們來說有著很重要的意義。

3.構建民主的課堂氛圍

傳統的教學模式下，教師是高高在上的，教師的權威和地位是不可動搖的，但是這樣的氣氛下，學生看似規規矩矩實則是“想入非非”，上課開小差。而民主的課堂氛圍，能充分的尊重學生的主體地位，留給學生足夠的空間和時間，讓學生有權利去質疑、去發問、去討論，從而讓課堂成為一個教師和學生雙邊互動的活動。教師也要放下架子，允許學生提出自己新奇的想法。為此教師必須努力的去營造良好的師生關系，用真誠的心去關愛每一名學生，對成績好的學生給予更多啟發和引導，而基礎較差的學生進行鼓勵和輔導，努力和學生成為學習上的伙伴。除此之外，在教學中還應該鼓勵學生進行課堂討論，通過良好的師生關系突出課堂上的民主性，讓學生在“玩兒中學”“討論中學”“創造中學”。

4.尊重學生的個體化差異

既然是情趣教學，那么就不能忽視每個人的情趣自然是不同的，特別是小學階段的學生充滿個性。因此在情趣教學下的語文快樂學習中還應充分尊重學生個體化差異，因地制宜，結合學生的優點和長處給予啟發，充分的挖掘學生的潛能。例如，在《看云識天氣》的學習中，教師在講解完不同的云形狀和特點后，可以讓繪畫能力比較強的同學上黑板畫出不同的云，也可以讓學生自己在草稿紙上涂鴉，挖掘學生的潛能。例如，有的學生字兒寫的好看，那么在生字、生詞學習中就可以讓這些同學來黑板上板書。總之，要想充分的發揮情趣教學的魅力，就要突出學生的個性化差異，教師要認真的觀察，給予每個學生發揮的機會，讓他們在語文學習中更加地快樂、自信和活躍。

三、結語

總之，情趣教學是小學階段教育的重要思想。教學中，教師要靈活的運用教學方法來調動學生的學習情趣，在情趣激勵中快樂的學習，充分展現出語文學科的人文內涵。在課堂上尊重學生的主體地位，營造良好的學習氛圍，從而讓小學生在語文學習中快樂成長。

[1]沈燕.讓歡樂在課堂中延續——淺談小學語文課堂教學中的情趣教學[J].學周刊，2014，(22)：148-149.

[2]趙夢游，朱華.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J].當代教育理論與實踐，2014，(09)：17-19.

[3]楊自勵，姜暉.小學語文作文教學中快樂教學原則的應用探析[J]. 吉林教育，2014，(26)：57.