初中生物教學方法探究與學生實踐能力的培養

◆譚登紅

(甘肅省臨夏市第二中學)

初中生物教學方法探究與學生實踐能力的培養

◆譚登紅

(甘肅省臨夏市第二中學)

教育，是時代發展的核心，也是一個重要的主題。而對于我國來說，各大教育體系的完善，標志著教育正在走向科學化。對于生物教育來說，學生的實踐能力提升，將會成為教育的最終目標。特別是對于初中時期來說，學生的創造能力和獨立思考能力已經完全形成，利用生物有效的教學方法，則可以培養學生的實踐能力，以達到提升學生能力的目標。

初中生物 教學方法 實踐能力

初中時期，是學生學習的關鍵時期，也是義務教育向高等教育過渡的關鍵時期。而大部分學生的能力也在這個時期體現出來，而對于目前初中教育的最終目標，則是培養學生的各項能力，如實踐能力、分析能力、思考能力，等等，從而體現出學生的長遠發展和全面提升。筆者就初中生物教學方法探究與學生實踐能力的培養策略，展開探索及研究。

一、初中生物教學方法分類

1.多媒體教學

雖然多媒體已經進入到教育行業多年，但是很多中學目前對于多媒體的運用還是缺乏普及性，即如一些教師雖然采用多媒體教學，但是僅僅是將其作為幻燈片，將圖片及文字資料展示給學生，而對于課堂章節及知識點演示往往是沿用傳統的“一粉筆一堂課”教學，進而導致教學效果改觀并不大。而科學層面上的多媒體教學，可以融入各類媒體信息，如利用視頻信息，解決一些知識記憶難的問題；利用音頻信息，解決傳統生物教學缺乏生動性的問題；利用教學內容的直觀性缺乏的問題，等等。諸如關于“血液循環”的章節教學，最大的難點莫過于靜脈血流入肺部，轉變為動脈血流出，而應用視頻動畫，則可以讓靜脈血轉化為動脈血的過程形象化，從而讓學生產生學習的熱情，進而進行深入學習。

2.興趣化教學

興趣是最好的老師，而對于初中時期的學生來說，這一點也是他們的優點。因為有自己獨立的思維和探索發現的方法，所以也具有較強的學習能力。但是，初中學生普遍存在定性較差的問題，也很容易導致學習過程中分神，因而，需要在課堂教學中體現出教學的興趣化。如代入活動，強化教學的興趣化，最簡單的活動是搶答比賽，即在每個章節教學完成后，教師可以組織一次搶答比賽，即將本章節的課堂知識點和內容編寫成問題，然后由學生自愿組建小組，同時以小組競爭的形式進行搶答，而這樣可以讓學生的注意力被吸引到游戲中，專注于問題的答案，而學生之間的交流和競爭也讓他們的熱情得到激發，進而強化了自主探索學習的能力；另外，教師還可以在教學中導入更多的引導教學流程，如關于“不同細胞的作用”教學中，教師可以通過編故事，將細胞的作用機理傳授給學生，而學生則會由于故事本身的趣味性和條理性而吸引，進而完成探究學習過程。

3.實踐性教學

對于初中生物的實踐教學來說，最有效的方法就是通過實驗形式進行體現，特別是學生在學習完成固定的智商后，不但需要將這些知識融會貫通，同時還要學會運用，而這就需要通過實驗教學進行體現。同時，實踐教學還能促進學生自主探索學習，進而不斷發現自身的不足。如人教版七年級下冊的“探究唾液對淀粉的消化作用”的課題教學中，則可以通過實驗進行學習，即學生到實驗室，而教師則讓學生自行進行兩兩分組，共用實驗器材。而教師在實驗前進行示范實驗，然后提出實驗注意的事項。而各組學生則根據教師的引導自主完成，同時及時向教師反映實驗中的問題，最后在實驗全部完成后，還需要書寫實驗報告記錄、實驗數據和現象。

二、學生實踐能力培養的策略

1.加強師生溝通，強化問題引導

師生關系，一直都是保證教學效果的關鍵。而對于初中生物教學來說，要保證學生實踐能力的提升，離不開師生之間的關系和諧。而對于教師來說，最重要的則是注重學生的主導地位，即讓學生學會自行解決問題，同時強化問題處理的能力，必要時還可以與學生進行探討，緩和師生關系。此外，還可以強化問題的引導教學，即教師可以提出一些研究性的問題，讓學生進行猜測，同時配合自主實驗證明，進而探索問題的答案；同時要讓學生形成質疑精神，即杜絕“教師的結論都是真理”的錯誤思想，對于任何研究都要有自己的想法。

2.增強實踐效果，導入實驗教學

雖然目前大部分初中生物學習都已經導入了實驗教學，但是往往過于籠統，卻忽略了了不同類型的實驗教學帶來的效果。如教師示范實驗，也是實驗教學的一種，主要是讓學生觀察教師實驗的手法，同時注意一些實驗的關鍵點，而且根據教師的實驗過程，學生還需要突出自身的思考方式，即如為什么實驗流程是這樣的？實驗現象產生的原因是什么？還有一種是學生探究實驗，相比教師示范實驗，其具有較強的實踐性，如首先要求學生的動手能力較強，同時善于觀察和記憶教師示范的流程，最后能夠發現實驗中存在的問題，如自身實驗與教師實驗的差異性，同時分析解決問題的對策，進而自主探索學習，以完成整個動手實驗過程。

三、結語

作為一門實驗性較強的學科，生物學習不僅僅需要理論教學作為依托，更需要通過實驗證實其中的科學理論以及研究者的動手能力。而對于學生來說，這也是至關重要的。同時，教師也需要對目前的教學方法進行相應的改革。

[1]劉亮.初中生物學教學方法的探究與學生實踐能力的培養[J].科技資訊，2013，(02)：190-191.

[2]謝晶晶.論初中生物教學中對學生探究性能力的培養[J].讀與寫雜志，2015，(06)：189.

[3]浦文娟.增加生物實驗份額 促進學生手腦并用——初中生物實驗教學實踐與思考[J].中國技術教育裝備，2014，(05)：152-153.