淺談歷史文獻(xiàn)在歷史教學(xué)中的作用

◆徐 麗

(山東省臨沂市郯城縣馬頭鎮(zhèn)初級中學(xué))

淺談歷史文獻(xiàn)在歷史教學(xué)中的作用

◆徐 麗

(山東省臨沂市郯城縣馬頭鎮(zhèn)初級中學(xué))

結(jié)合個(gè)人教學(xué)心得，從歷史文獻(xiàn)開發(fā)課程資源方面、推動(dòng)師生互動(dòng)方面以及提高教師教學(xué)技能方面，總結(jié)了歷史文獻(xiàn)在歷史教學(xué)中的作用。

所謂歷史文獻(xiàn)，指的是所有具有參考、歷史價(jià)值的文字資料，它和歷史古跡和民間傳說等方式的相關(guān)資料相比較，具有更多樣、更全面等特點(diǎn)，而且它還可以系統(tǒng)的為我們所用。我們借鑒相關(guān)的歷史資料，能更精準(zhǔn)、更真實(shí)地了解掌握歷史發(fā)展過程，同時(shí)歷史文獻(xiàn)是歷史教師和學(xué)者研究討論的主要資料。

一、歷史文獻(xiàn)是基于歷史發(fā)展本身的，是開發(fā)和實(shí)際運(yùn)用課程資源的重要方法

專家布魯納指出，在實(shí)際教學(xué)過程中，既要知曉學(xué)生們已經(jīng)掌握的歷史知識和對教材的規(guī)劃，又要想盡辦法提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)他們自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，他還指出，學(xué)習(xí)本身的興趣是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵，也是最根本的動(dòng)機(jī)，那些獎(jiǎng)罰、競賽的方式都是外在的，不重要的。歷史教科書中大量的歷史表格、參考文獻(xiàn)都是學(xué)生們歷史知識的主要組成部分，因?yàn)樗鼈儽旧韼в幸欢ǖ奶厥庑院臀ㄒ恍裕艽蟪潭壬咸岣吡藢W(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。所以，在實(shí)際歷史教學(xué)過程中，教師和學(xué)生們要從根本上、從意識上重視這些文獻(xiàn)和圖片，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)好歷史。中學(xué)階段的歷史教學(xué)過程，需要著重積累學(xué)生們的歷史認(rèn)知及培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，因?yàn)檫@一階段有著獨(dú)特的條件，有著重要的社會責(zé)任感。海量的歷史文獻(xiàn)用真實(shí)的證據(jù)向人們展示著歷史事件、人物事跡、歷史現(xiàn)象等，學(xué)生們通過對這些基礎(chǔ)知識的深入學(xué)習(xí)和總結(jié)，更容易理順人類歷史進(jìn)展過程，借鑒古人的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)傳承好的歷史遺產(chǎn)。歷史文獻(xiàn)具有很強(qiáng)的真實(shí)性，能讓我們更客觀地認(rèn)知?dú)v史的真面目。它是一種特殊的空間理念，隨著時(shí)光的倒流、歷史事實(shí)的回顧，拉近了歷史和現(xiàn)實(shí)的距離，擴(kuò)大了學(xué)生們的想象空間。所以，老師要在教學(xué)過程中深入分析歷史文獻(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生們更深入的認(rèn)識歷史原貌，認(rèn)清歷史真面目，要在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，不能一味的認(rèn)同別人的看法。

二、歷史文獻(xiàn)的解說、理解和實(shí)際使用的過程是師生之間互動(dòng)的重要紐帶

歷史不可逆，它不會再上演，無形又無色，不能直接看見或是觸摸到。人們認(rèn)知?dú)v史的唯一途徑，就是要借助于相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，具體包括歷史古跡、文字圖表、文物文獻(xiàn)等，人們通過對這些資料的重復(fù)觀察和再造情景的想象，擺脫時(shí)間空間的約束，形成自己對歷史的認(rèn)知，進(jìn)一步形成歷史理念和歷史常規(guī)。在中學(xué)階段的歷史教學(xué)過程中，要秉承提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的目標(biāo)，讓同學(xué)們通過學(xué)習(xí)歷史來提升自己的綜合能力，學(xué)會做人做事、學(xué)習(xí)創(chuàng)新，在鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)新和社會實(shí)踐的時(shí)候要借鑒歷史教學(xué)過程中的的新理念。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮歷史資料的特殊作用，指導(dǎo)學(xué)生們更深層次地理解文獻(xiàn)內(nèi)容，知道文獻(xiàn)背后的具體原因、具體特征、事件性質(zhì)和造成的后期影響，提取并深度分析文獻(xiàn)的有效知識讓文獻(xiàn)本身變的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們對文獻(xiàn)產(chǎn)生情感，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；可以縱向串聯(lián)或者橫向比對，更深層次地發(fā)掘有趣的知識亮點(diǎn)。老師在教學(xué)中，要指引學(xué)生們設(shè)身處地地考慮文獻(xiàn)資料的事發(fā)境地，把歷史文獻(xiàn)看成是活的有生命的東西，而不單單是表格文字或是某件文物，等等，學(xué)生們要想象著這些文獻(xiàn)是有思想感覺、有情感意識的，并最終和文獻(xiàn)達(dá)成共鳴。實(shí)際教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生們以實(shí)際歷史文獻(xiàn)內(nèi)容作為依據(jù)，整編出一些小的歷史話劇，要學(xué)生們在飾演角色的過程中，深入感知文獻(xiàn)發(fā)生的年代背景。重視并利用這些著重交流、親身感受、深層想象的教學(xué)策略，能為歷史教研的開發(fā)增加新的力量。

三、使用歷史文獻(xiàn)的作用在于能夠提升教師們的專業(yè)知識和教學(xué)技能

在學(xué)習(xí)新的課題和培養(yǎng)學(xué)生們能力時(shí)，要求學(xué)生們在知曉歷史文獻(xiàn)的基本內(nèi)容的同時(shí)，更深層次地提升自己的閱讀文獻(xiàn)的能力，提高自己通過各個(gè)方法獲知?dú)v史資料的能力；學(xué)生們通過對這些歷史資料的學(xué)習(xí)分析、綜合比對、歸納總結(jié)等基本認(rèn)知來提升他們的分析問題、解決問題的能力。所以，要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中，既要研討教法，又要研究學(xué)法。教學(xué)本身即是一門藝術(shù)，更是一門技術(shù)，教師的教學(xué)策略是否專業(yè)，絕大多數(shù)取決于他們對教學(xué)技術(shù)的掌握。怎樣能把文獻(xiàn)講的更有趣、更貼近現(xiàn)實(shí)的生活，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣呢？首先要求教師們在深入了解學(xué)習(xí)教學(xué)歷史文獻(xiàn)的同時(shí)，廣泛查閱和課文相關(guān)的教學(xué)資源，例如，相關(guān)的歷史名著、富有故事性的歷史文獻(xiàn)等等，老師講課之前，弄清各課目的前后關(guān)聯(lián)，在講授時(shí)，要使用查閱的歷史資料，并盡可能地和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。比如，在講解我國古代的宗法制進(jìn)程時(shí)，由于這一問題歷史相對久遠(yuǎn)，學(xué)生們很難去想象并理解，可以用文獻(xiàn)中樹枝樹干的關(guān)系生動(dòng)把西周時(shí)期宗法中的嫡長子和庶子的關(guān)系表達(dá)出來，然后將我國現(xiàn)有的宗祠、大戶人家的家譜、各種版本的姓譜橫向結(jié)合，講授給學(xué)生們，讓他們感覺歷史好像就在自己身邊，同時(shí)一種歷史歸屬感油然而生，進(jìn)而學(xué)習(xí)歷史也變得容易了。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們多進(jìn)行對比思考：我國早期的政治制度有什么特點(diǎn)，它是怎樣影響我國的歷史進(jìn)展，它的這些特點(diǎn)與西方國家有什么不同之處，這些不同存在的原因有哪些，等等。這些提問的方式讓學(xué)生們能做到觸類旁通、舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度分析歷史問題，鼓勵(lì)學(xué)生們采取資料回放、縱橫分析等方法，自覺查閱大量的相關(guān)的歷史資料，進(jìn)一步拓展他們的知識面，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí)，精神上能有更大的滿足。學(xué)生們也逐漸從一開始的樂意學(xué)、想去學(xué)，轉(zhuǎn)變成后期怎樣學(xué)的心態(tài)。