關于小學生養成數學良好學習習慣的研究

◆王昭飛

(吉林省四平遼河農墾管理區七里界小學)

關于小學生養成數學良好學習習慣的研究

◆王昭飛

(吉林省四平遼河農墾管理區七里界小學)

數學是一門基礎學科，是生活重要的組成部分，它能夠影響人類生活的各個方面，幫助人類計算、推理和證明，有效解釋生活中遇到的困難，是一切科學研究的基礎學科。就如何在小學階段學習好數學知識，養成良好的數學學習習慣進行研究，目的是提高學生的數學學習素養，進而提高綜合素質能力。

《數學課程標準》指出，數學是人們在生活、勞動和學習中必不可少的工具，對于培養學生的思維能力和創造能力具有重要的意義。小學作為數學的啟蒙教育階段，是數學教學的重要時期，如何讓小學生學習好數學知識，關系到小學生的日后成長，而養成良好的數學學習習慣是學好數學知識的根本保障。所以，筆者努力尋找到最佳的教學途徑，試圖通過常規的教學方法，讓學生學習好數學知識。

一、教育學生養成平時認真聽課的良好習慣

俗話說：“興趣是最好的老師，興趣也是學習的最初源動力”。只要學習的主觀愿望被調動起來，學生們就會積極主動的參與到數學學習當中，專心聽老師講課，提高課堂的學習效率，激發學生學習數學的熱情。對于小學生天性好玩好動，上課注意力不集中的問題，教師要把枯燥無趣的課堂氛圍變成歡樂的海洋，讓學生在課堂上能夠體會到樂趣，感受到快樂。所以，在課堂上教師要用生動的講課方式吸引學生的注意力，使學生能夠認真專心上課聽講，盡量用簡潔略帶幽默的語言來教育學生，條理清晰，生動有趣，讓每一名學生都能愿意聽課，激發起學生學習數學的最初愿望，充分激發起學生學習的興趣。同時，教師還要針對數學課堂上，學生不認真聽課的不良習慣，及時與學生進行溝通，向學生了解課堂講課的建議和意見，便于更好地改進教學質量，提高學生的語言表達能力。

二、教育學生要充分地養成閱讀課本的習慣

數學課本是獲取數學知識的主要源泉。所以，教師在教會學生們培養創新思維、創造能力的同時，還要讓學生注重于從課本知識當中，尋找到最初的教學目的，通過分析、想象、概括、推理等思維活動，來取得事半功倍的效果。如果學生沒有仔細閱讀課本知識，就開始做題，就會基礎不牢，在做題和審題的過程中會出現馬虎大意的錯誤。例如，筆者在給學生講數學其中一節課的時候，有一道題是這樣講解的：“請在下面的方塊內畫出一個等腰三角形，然后再標記圖形的名稱。畫出等腰三角形大部分學生都可以做到，但是標記出圖形的名稱，這個看似簡單的問題，班級有四分之一的學生都沒有做出。究其原因，就是只看到了題的前半部分，忽略了后半部分，馬虎大意沒有讀完題，造成解題失誤，失去了分數。由此可以看出，良好的閱讀習慣直接影響著學生的判斷和思維，對于解題至關重要。

三、教育學生要養成獨立思考的學習習慣

蘇聯著名教育家贊可夫曾經說過：“教會學生如何思考，這對于學生來說是他人生當中的一筆寶貴財富。”數學是極需要動腦的一門學科，只有開動思維能力，善于思考，主動思考，養成良好的思維習慣，才能攻克一道道數學的難題。小學生在學習的時候注意力不集中，容易受外界環境的干擾比較嚴重，主動思考能力較差，往往被教師牽著思維來思考。所以，數學教學中，教師要改變這樣的現狀，主動為學生創造出思考的環境，給學生留出思考的時間和空間，讓學生敢于對課堂說不，敢于向不懂的知識挑戰。并且，教師在引導學生的過程中，在兼顧優秀學生的同時，還要照顧到大多數學生的利益，鼓勵一些學困生多學習，多參與到數學回答問題中來，多給學困生一些回答問題的機會，讓這部分群體也能夠體會到學生的樂趣，促進他們積極主動的思考數學知識，開動自己的腦細胞，激發他們的潛能，獲得最后的成功。

四、教育學生要養成合作交流的學習習慣

合作交流是學生學習進步提高的重要方法，這對于培養學生團隊學習能力，促進個人水平的提高具有積極作用。例如，在給學生講到統計知識的時候，教師可以選擇一段十字路口的視頻，讓學生注意觀看一分鐘內過了多少輛車，這其中轎車幾輛、面包車幾輛、卡車幾輛、公交車幾輛，教師播放完后，由于車輛駕駛太快，學生們根本就數不清楚到底都過了什么樣的車。有的學生說老師放的太快了，就要求教師再放一遍。教師按照同學們的要求再放了一遍，學生還是沒有記清楚。教師于是把學生分成若干個小組進行分組討論，有什么方法能夠解決這樣的問題，同學們各自發表自己的意見，有的同學就提出應該讓大家每個人都記錄一種類型的汽車，分好工。等待教師再次播放完視頻后，學生們就會發現，通過分工合作，很容易的記錄了每一種型號汽車的數量。通過這樣的數學過程，能夠讓學生明白團隊合作的力量，進而在學生中增強互幫互助的能力，促進學生之間學習水平的共同提高。

五、教育學生要養成應用數學的學習習慣

數學來源于生活，而更應該為生活服務，只有數學服務于生活，才能讓學生在學習數學之中感受到所學所用，激發學習的主動性。因此，教師要善于引導學生從實際當中出發，教育學生注意觀察身邊的數學情況，養成良好的觀察習慣，在生活之中感知數學、認識數學、應用數學，發現數學與生活之中的聯系，才能夠讓學生在應用數學的過程中，提高自己對學習的興趣，感受到數學的應用價值和存在感。

總之，小學生行為習慣的養成不是一朝一夕的事情，這需要一個長期的過程。只要教師加強引導，時刻灌輸學生養成良好學習習慣的理念，學生的學習習慣就一定能夠快速形成，在教學之中開花結果，進而提高數學的教學水平。

[1]沙開義.小學生良好的數學學習習慣是如何養成的.科學導報，2015.

[2]佘長平.淺析小學生數學學習良好習慣的養成.時代教育，2010.