思維導圖在呼吸治療學教學中的應用

田杰

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思維導圖在呼吸治療學教學中的應用

田杰

思維導圖是一種表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來。在呼吸治療學的教學中利用思維導圖，既改善了教學效率，又提高了學生主動性，進而改良教學效果。

思維導圖；呼吸治療學；教學；應用

呼吸治療學是一門專注于心肺功能支持和康復的新興健康治療學科。學科體系主要由心肺生理學、病理生理學和醫(yī)學工程學為基礎，由呼吸與危重病醫(yī)學、麻醉、物理治療、康復、護理、預防等多學科交叉滲透而成［1］。美國呼吸治療學會定義：呼吸治療是一門以支持患者生命和提高患者生活質量為主要目的的、獨立的健康治療專業(yè)［2］。呼吸治療學具有專業(yè)性強、理論抽象難懂、知識更新較快、多學科交叉滲透、理論與實踐密切結合等特點，學生難以掌握。正確的學習方法和思維能提高學生的學習興趣和對知識的接受度。我們將思維導圖運用到呼吸治療學的教學中，以期達到好的教學效果，適應培養(yǎng)實用創(chuàng)新型人才的需求。

1　思維導圖簡介

思維導圖，又稱為“心智圖”，是由英國托尼.布贊（Tony Buzan）博士提出的一種表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具［3］。它按照大腦自身的規(guī)律進行思考，充分調(diào)動左右腦的機能，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把邏輯、順序、主題關鍵詞與圖像、顏色、空間等建立記憶鏈接，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶創(chuàng)造等潛能。其作為一種教學工具，既可以手工繪制，又可以運用專門軟件制作，如：Mindmanager、Xmind、iMindMap、NovaMind、百度腦圖等，且易于編輯、修改、保存和匯總，有利于在醫(yī)學教育領域的應用。

2　思維導圖創(chuàng)建要點［4］

首先，確立中心點，將學習主題作為中心點放在中央圖形上。其次，確立二級中心點，從中心主題開始放射性思維，層層擴展與主題相關的知識，并加以概括總結。同一層次的節(jié)點數(shù)目代表著思維的廣度，分支的長度代表著思維的深度。最后，特別注意，繪制過程中注意合理使用色彩，增進記憶效果。思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開。

3　思維導圖在呼吸治療學教學中的應用

3.1運用思維導圖備課

備課時，教師采用思維導圖將教學理論和教學內(nèi)容進行標示，并在圖中模擬演練全過程，方便整理出清晰的教學思路。具體的課堂任務是教學目標和教學計劃的延伸和實施過程。教師繪制課堂教學任務思維導圖，能夠縮短備課時間，清晰事物層次關系，有助于學生記憶［5］。

3.2在授課中應用思維導圖

呼吸治療學是呼吸治療技術的專業(yè)基礎課，其內(nèi)容涉及了所有關于呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)的基礎知識，并以高度精練的形式對知識進行概括和總結。在呼吸治療學的授課過程中面臨諸多難題，如：教學內(nèi)容多，信息量大，多媒體教學的順次播放，導致學生不能很好地前后兼顧，知識分散，不利于知識的掌握。

另外，學生在學習呼吸治療學課程之前，已經(jīng)學習過醫(yī)學基礎課程，對機體各系統(tǒng)有了初步認識。但是，學生對專業(yè)目標、課程目標和具體的教學任務的聯(lián)系認識不足，不利于形成系統(tǒng)的專業(yè)思維。用思維導圖將呼吸治療學的知識點與機械通氣和重癥監(jiān)護課程形成對接，讓學生清楚學習呼吸治療學的必要性。在授課過程中，利用思維導圖的網(wǎng)絡性，將知識點作為問題引導，借助其節(jié)點呈現(xiàn)，以其分支展示課堂教學任務和教學設計；利用思維導圖的結點圖，可以幫助學生掌握課程的整體框架，梳理各章節(jié)間的密切聯(lián)系，易于抓住重點［6］。

4　思維導圖在呼吸治療教學應用的意義

4.1教師教學思路清晰化

教師在備課和授課時采用思維導圖，能有效地組織、歸納、整理教學思路，整合教學目標，避免授課過程中遺漏知識點。利用思維導圖制定教學目標，容易對知識目標、能力目標和素質目標這三大內(nèi)容做出對比，進而發(fā)現(xiàn)偏多偏少問題，并進行相應調(diào)整。針對教學目標制定教學計劃，并作出課堂教學內(nèi)容的分配，使格局清晰合理。課堂教學任務執(zhí)行中利用思維導圖，可以利用節(jié)點記錄重點難點和課時分配，在具體時間節(jié)點上進行什么內(nèi)容的講授以及如何講授。

4.2評價教學效果

教師教會學生圍繞一個主題如何繪制思維導圖，檢查學生繪制的思維導圖可以評價教學效果。教師更容易把握每個學生對知識點的理解情況，以及提高學生對整體框架的概括能力，并且全面了解學生的學習狀態(tài)和進度，方便隨時調(diào)整教學進度和教學方法［7］。

4.3提高學生的自學能力和職業(yè)素質

學生學會了繪制思維導圖的方法，可以在很大程度上提高自學能力。學生利用思維導圖記錄呼吸治療學課堂筆記，是用關鍵記憶圖像總結所作筆記的中心主題，以該主題為中央圖形，并在中央圖形區(qū)劃一系列連線，在連線上記錄逐級分支結點；或者畫出中心主題的實際圖形，然后在主線上再分出一些次一級的線，再次在線上注明關鍵圖像字或關鍵圖像本身。思維導圖式筆記區(qū)別于傳統(tǒng)筆記，它建立起了多維的、色彩豐富的、有助于記憶的邏輯結構圖，需綜合運用左右腦的機能，在筆記制作的過程中引導學生自主思考，并能正確地提煉主題或關鍵詞，記錄過程快速簡單，復習時直觀形象、方便記憶。另外，學生通過思維導圖可以對自己的認知能力有較為深刻的了解，使其綜合思維能力得到提高，并逐漸成為自我學習和自我指導的學習者［8］。

傳統(tǒng)的實訓課學生參與度低、學習效果差。目前教學過程中，學生以思維導圖為載體，以實訓任務或臨床問題為中心探究式學習，取得事半功倍的效果。學生在互相比較、互相修訂思維導圖的過程中，對知識的掌握度提高，并且愿意主動地提取重要知識點，建立系統(tǒng)框架。在探究式合作學習過程中，學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、動手能力等均得到提高，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)和建立，并且培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，有利于優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

綜上所述，通過將思維導圖運用到呼吸治療學的教學中，激發(fā)了學生自主學習積極性和自學能力，活躍課堂氣氛。思維導圖是協(xié)同學習的有力工具，在輔助教學上占據(jù)優(yōu)勢，它列舉出知識點并將知識點間的聯(lián)系一并呈現(xiàn)，使教學內(nèi)容系統(tǒng)化、教學目標清晰化，學生對知識的理解更加透徹。在呼吸治療學實踐教學中運用思維導圖，學生分析臨床問題、解決問題實現(xiàn)臨床目標的能力大大提高，團隊協(xié)作能力的職業(yè)素質養(yǎng)成。因此，在教學過程中應推廣思維導圖的應用，以改善課堂氣氛，提升教學質量，提高教學效率。

［1］郭娥，鄭勁平. 呼吸治療學組 2012年肺功能檢查的研究進展［J］.中華醫(yī)學信息導報，2013，16（5）：15.

［2］Pierson DJ. What is respiratory care？［J］. Respir Care，1998，43（1）：17-19.

［3］東尼·博贊. 思維導圖：大腦使用說明書［M］. 北京：外語教學與研究出版社，2005：4.

［4］黃紅玉. 思維導圖在兒科護理臨床教學中的創(chuàng)建要點與應用［J］.護理實踐與研究，2015，12（12）：136.

［5］徐芳，劉穎，石磊，等. 病理生理學教學中思維導圖的應用［J］.基礎醫(yī)學教育，2014，16（9）：702-704.

［6］龍泉. 基于思維導圖促進免疫學教學的實踐應用研究［J］. 國際檢驗醫(yī)學雜志，2015，36（10）：1464-1465.

［7］馬泳泳，胡旭東，俞康. 思維導圖在血液病學教學中的實踐和應用［J］. 繼續(xù)醫(yī)學教育，2016，30（1）：52-53.

［8］周洪昌，邵圣文，徐伯贏. 思維導圖在醫(yī)學寄生蟲學教學中的應用［J］. 中國寄生蟲學與寄生蟲病雜志，2012，30（6）：477-479.

Mind Mapping in the Application of Respiratory Medicine Teaching

TIAN Jie College of Nursing，Zhengzhou Railway Vocational and Technical College，Zhengzhou He'nan 450000，China

Radioactive thinking mind map is a kind of expression of effective graphics thinking tool，using graphic skills，paying equal attention to the relationship between the various topics with each other under with related hierarchy fgure. In the teaching of respiratory therapy using mind mapping，both to improve the teaching effciency，and improve the students initiative，and to improve the teaching effect.

Mind map，Breath therapy，Teaching，Application

G642

A

1674-9308（2016）18-0019-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.18.011

鄭州鐵路職業(yè)技術學院護理學院，河南 鄭州 450000