小學(xué)語文教育中對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)探究

◆凌思頎

(山東省臨沂濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

小學(xué)語文教育中對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)探究

◆凌思頎

(山東省臨沂濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

近些年來，我國(guó)新課程改革持續(xù)深入，語文教學(xué)中的情感培養(yǎng)就是其課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。情感教育是指對(duì)學(xué)生的自控能力及情感品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可在生活及學(xué)習(xí)中得到積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生人格的形成與完善。新時(shí)代背景下，要求學(xué)生應(yīng)盡早建立終身學(xué)習(xí)的理念，提倡學(xué)習(xí)過程中的情感性。就小學(xué)語文教育中的情感培養(yǎng)展開研究。

小學(xué)語文 情感培養(yǎng) 策略

一、小學(xué)語文教育所具有的特征以及情感教育的實(shí)施

(一)具有較為顯著的情感性

語文本身的情感性極強(qiáng)，這是因?yàn)檎Z文的語言及題材具有較強(qiáng)的感染力。在這里，情感性指的是語文教學(xué)應(yīng)通過情感打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠產(chǎn)生與課文內(nèi)容一樣的情感，從而使學(xué)生的積極性得到提升，促進(jìn)其課堂的參與以及師生的交流。教師在與學(xué)生交流的過程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生美好品質(zhì)的教育，提高課堂的活躍性，使課堂教學(xué)效率得到提高。在語文教學(xué)過程中，應(yīng)具有教師與學(xué)生豐富的情感交流。在課堂上，不僅有教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，也有學(xué)生對(duì)學(xué)生的友愛，以及教學(xué)內(nèi)容中所表達(dá)的各種情感，以及師生在教學(xué)過程中產(chǎn)生的感情共鳴。所以，學(xué)生的興趣可以實(shí)現(xiàn)有效激發(fā)，從而避免傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)。

(二)具有較強(qiáng)的形象性

形象性是指語文情感教育可以拓寬學(xué)生的形象思維，借助于形象思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的分析與解決。形象性詳細(xì)而言具有兩方面的含義：第一，是指語文課堂中，課文的形象一直得到體現(xiàn)；第二、是指教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生腦海形成各種形象，從而促進(jìn)學(xué)生的理解與記憶。根據(jù)相關(guān)實(shí)踐表明，多媒體教學(xué)、話劇式教學(xué)等可取得較為理想的教學(xué)效果。再加上教師語言的表達(dá)，可促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想，將原本抽象的概念轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的形象，使課文教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)中的情感體驗(yàn)。

(三)具有一定的審美性

語文教學(xué)中同樣具有審美性，在語文教學(xué)中美育觀念十分豐富，小學(xué)階段的審美教育，關(guān)系到學(xué)生今后審美價(jià)值觀的培養(yǎng)。隨著新課標(biāo)的提出，制定小學(xué)語文教學(xué)美育目標(biāo)，可使語文的教學(xué)更加生動(dòng)有趣。其主要在以下幾個(gè)方面得到體現(xiàn)：其一、對(duì)學(xué)生的美的感知進(jìn)行培養(yǎng)。包括感受課文中優(yōu)美的語句，所構(gòu)建優(yōu)美的意境以及插圖直接帶來的視覺享受等。其二、對(duì)學(xué)生美的理解力進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)注重審美資源的充分發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種美進(jìn)行理解，包括藝術(shù)美、心靈美、以及自然美等。其三，對(duì)學(xué)生美的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行對(duì)于美的創(chuàng)造。例如，可鼓勵(lì)學(xué)生通過日記的形式將自身的經(jīng)歷及想法進(jìn)行表述，通過這種方式，促進(jìn)學(xué)生思想情感的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)，從而促進(jìn)其今后思想素質(zhì)的健康發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

(一)創(chuàng)建故事情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

情境是促使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴的重要條件，教師應(yīng)通過情境的創(chuàng)建，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思想情感具有更好的了解，憑借創(chuàng)建逼真的情境，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解與記憶。教師應(yīng)提高自身職業(yè)素質(zhì)水平，要能創(chuàng)建合理的情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。教師可采用多媒體展示、幻燈片播放等形式進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生在情境中的情感體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的前提下，教師可采用競(jìng)爭(zhēng)合作的方式，使學(xué)生的注意力得以集中。該方法是通過營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)合作的氛圍，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，彼此之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，不僅有利于學(xué)生合作能力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提高，而且有利于學(xué)生之間的情感交流，有利于取得更為理想的教學(xué)效果。

(二)采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)里，其一般注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，然而忽略了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與支持。換句話說，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的反映，卻忽視學(xué)生的情感。這種評(píng)價(jià)方式，雖然在學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)方面比較客觀，然而不利于學(xué)生的鼓勵(lì)與進(jìn)步。學(xué)生容易由于成績(jī)的不佳，影響到自身的學(xué)習(xí)態(tài)度及思想情感。因此，教師應(yīng)盡可能采用以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予贊揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，應(yīng)先指出其可取的方面，然后再指出其存在的不足。在這個(gè)過程中，教師的語言應(yīng)當(dāng)委婉，應(yīng)更多體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的期待與鼓勵(lì)，使學(xué)生意識(shí)到自身的不足，進(jìn)而通過努力提升自我水平。教師教學(xué)評(píng)價(jià)的人性化，對(duì)學(xué)生的情感教育，促進(jìn)其全面發(fā)展具有十分重要的意義。

三、結(jié)語

在新時(shí)代背景下，現(xiàn)代語文教學(xué)效果要想實(shí)現(xiàn)提升，必須注重教學(xué)過程中的情感教育，而情感教育同時(shí)也是素質(zhì)教育所提倡的。因此，教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，通過采用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生情感的體驗(yàn)。教師還應(yīng)注重自身職業(yè)素質(zhì)的提升，注重學(xué)生的鼓勵(lì)與支持，給予學(xué)生充分的尊重與理解，才能使語文教育中的情感教育得到有效落實(shí)。

[1]朱翌偉.小學(xué)語文教育中如何加強(qiáng)情感培養(yǎng)[J].考試周刊，2009，(40).