談培養小學生閱讀能力的策略

◆葉立影

(吉林省松原市長嶺縣第一小學)

談培養小學生閱讀能力的策略

◆葉立影

(吉林省松原市長嶺縣第一小學)

閱讀教學是語文教學中的重要環節，任何語文教師都不能忽視這一個問題。一個人的閱讀水平高，可以促進語文水平的提高和發展，并能受益終身。因此，我們身為語文教師要努力培養學生的閱讀能力，要充分地調動學生的閱讀積極性、主動性和創造性。利用各種教學方法和手段提高學生的閱讀能力，讓學生養成自主閱讀的能力，提高語文閱讀課堂教學效率。

小學語文 閱讀教學 閱讀能力 自主閱讀

閱讀教學是語文教學中的重要環節，任何語文教師都不能忽視這一個問題。一個人的閱讀水平高，可以促進語文水平的提高和發展，并能受益終身。因此，我們身為語文教師要努力培養學生的閱讀能力，要充分地調動學生的閱讀積極性、主動性和創造性。利用各種教學方法和手段提高學生的閱讀能力，讓學生養成自主閱讀的能力，提高語文閱讀課堂教學效率。下面，結合自己的教學實踐談談對語文閱讀教學的探究和嘗試。

一、激發學生的閱讀興趣

布盧姆曾說道：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”興趣是一切動力的源泉。興趣也是語文教學中的最佳方法，教師在教學中能夠根據學生的情況運用不同的教學手段和方法激發學生的學習欲望，使學生能夠全部地投入到教學中來，使他們能夠參與教學，積極主動地思考，開動腦筋，讓學生喜歡上語文這一學科，語文學科具有文學性，更具有藝術美，通過語文的審美使學生產生興趣，他們就會在興趣中輕松而愉快地學習。當然在教學中要以積極的表揚去對待學生，少批評學生，使他們身心得到健康發展，教師要用幽默、詼諧、風趣的語言進行教學，特別在起始課的時候，可以通過講故事、燈謎、歇后語、格言、警句、詩歌、音樂等手段導入教學。還可以用各種問題來引領學生的學習興趣，精心設計一些質疑，如執教《羚羊木雕》一課的時候，向學生問道：“假如咱們處在這種情況，應該怎么做呢？”帶著這個問題學生進入了熱烈的討論中，形成了一種積極的參與氛圍。當然，還有很多激趣法，如欲正故錯法、激將法、設置情景引趣法、故事會引趣法、板書引趣法，等等。

二、發揮多媒體的功能

傳統的教學模式都是只能靠一支筆、一張嘴、一個黑板，老師使勁了自己的三寸不爛之舌給學生進行說教，但是學生聽起來還是很難改變文字的抽象性，也感到課堂教學的壓抑和枯燥乏味，他們的分析能力受到了一定的限制和制約。而新課標下的教學發生了較大的變化，社會的飛速發展，信息時代出現在教育教改的今天課堂上，無疑給課堂教學帶來了無限的生機和活力，多媒體能夠以自身的特點：文字、圖片、音樂、動畫、視頻等要素融為一體，錄音、錄像、幻燈以及多媒體等現代化教學手段，它可以把抽象化為形象，化繁為簡，化靜為動，生動鮮明，淋漓盡致地展現在學生面前，擴大學生的視野，增加課堂的容量，減輕老師的繁瑣板書，它更能激發學生的學習興趣。比如，我執教《頤和園》一課的時候，我就應用了多媒體教學，通過課件把皇家園林的景色演示在屏幕上，學生根據圖片對皇家園林的文本中文字有了更加生動的理解，被那里的美景感動了，他們陶醉在那個美好的景色之中，課堂氣氛出現了異常的快樂和興奮，對皇家園林的特點達到了深刻的理解。突破了教學重點和難點，更使枯燥的課堂變得非常生動活潑，提高了課堂教學效率。因此，我們要積極利用現代信息技術教學手段，讓學生利用互聯網多查一下資料，充分利用各種資源，擴大學生的視野，提高學生的閱讀能力。

三、培養學生的獨立閱讀能力

作為語文學科具有著容量大，知識面廣的特點，單獨靠老師的講授遠遠難以提高學生的水平，若是能夠做到真正地提高學生的閱讀水平，就要鼓勵學生到課外去閱讀學習，若想要達到這一目的，就要讓學生學會自己學習，獨立閱讀的方法和養成獨立閱讀的習慣。在語文閱讀教學中，往往人們存在一個誤解，那就是獨立閱讀就是讓學生自己去讀，教師可以放手不管，隨其學生的自由閱讀，這樣就不會起到應有的作用，恰恰相反會導致學生茫無目的地瞎讀，不會起到應有的效果。因此，我們要重視獨立閱讀能力的培養，獨立閱讀往往老師認為就是放手讓學生自由地去讀，其實則不然，獨立閱讀而是要求教師更要努力鉆研，提高教學方法，認真去研究學生的學習情況，設置相應的策略，如何去引導和幫助他們進行完美的獨立閱讀，對學生的閱讀進行科學而合理的補充修正，并且要有所創新地引導學生閱讀，更要讓學生在閱讀中進行創新閱讀。教師要正確引導學生的獨立閱讀，只有當學生不會出現方向性的錯誤的時候，他們的獨立閱讀才能達到最佳的水平。

總之，在小學階段的語文閱讀教學是一個關鍵時期，我們要把握時機，不能錯過任何的發展階段，努力研究學生的閱讀情況，努力培養學生的閱讀能力，堅持以學生獨立閱讀、自主閱讀的思想，堅持以學生為主體、教師為主體的教學理念，最大限度地調動學生的學習積極性、主動性和創新性，使學生的閱讀水平得到迅速提高。