青少年宮感悟式鋼琴教學探析

◆金 紅

(濟寧市青少年宮)

青少年宮感悟式鋼琴教學探析

◆金 紅

(濟寧市青少年宮)

鋼琴教學是對音樂作品情感思維、理解和內涵的一種表現形式，而非單存的技能、技巧講授。在探索青少年宮感悟式鋼琴教學實際過程中，必須充分注重學生藝術思維、理解認知、審美情趣和演奏技能技巧等因素的探討和分析，并通過各種有效措施的利用，有針對性地進行教學方法的改進。為此，對青少年宮感悟式鋼琴教學進行研究分析，以期給相關研究者以有益借鑒。

青少年宮 鋼琴教學 感悟式 情感

21世紀是一個文化多樣化、多元化發展的時代，也是一個文化多元溝通日趨緊密的時代，在這種環境影響下，音樂文化必然會具有更加細膩、更為豐富的情感。學習鋼琴不但能夠有效培養學習者的視、聽、觸等多感官的協調能力，而且更重要的是，它能在潛移默化中鍛煉學習者的音樂心靈感悟能力，體驗和諧鋼琴之音的脈搏跳動感，進而在陶冶學生思想情操的同時，幫助學生實現文化綜合素養的有效提升。作為社會教學系統的重要組成部分，青少年宮在鋼琴教學中具有非常重要的作用，它既能為鋼琴教學提供靈活的、人本化的藝術交流空間，也能為教學的順利開展提供多層次、多樣化的寶貴經驗積淀。作為一項兼具藝術性和科學性特點的學科教育，鋼琴教學能讓學生擁有吐露心靈之聲的手段，讓他們在情感支配中進行藝術演奏，這絕非單純的技能技巧可以實現的。因此，鋼琴教學中教師應根據學生的實際情況和鋼琴教學的規律特性，激發學生的情感和興趣，進行重點培養，讓學生自己進行鋼琴情感體驗探索。

一、注重教學審美

在青少年宮鋼琴教學中，技術是教學手段，素質是教學基礎，而感受才是真正的教學目的。在構建社會主義和諧社會的時代背景下進行感悟式鋼琴教學研究和探索，不但是時代發展的需要，而且也是訓練學生情感表達的現實需求。感悟式鋼琴教學的目的在于對學生內心活動的理解和感受情感進行構建、培養和鍛煉，讓學生充分體驗博大、恢宏的情感空間，感受文化藝術情節發展的情趣，進而實現審美的升華。通俗來說，就是提升學生的感知、體驗、想象、理解和情感表達水平，而非將主要精力放在普通藝術操作技能技巧的培養和訓練上。例如，在肖邦的著名鋼琴曲《夜曲》中，切分節奏和大三和弦的運用，能給人一種健康、樂觀、安逸的體驗和向上、穩定、明朗的感受。在彈奏鋼琴作品的過程中，學生不但能夠充分感受和理解作品中的情感因素，而且還能實現自身心靈的升華。

青少年宮鋼琴教學心靈感悟的訓練和培養，需要廣大鋼琴教育者根據學生學習特點和性格特征的不同，在合理、有效解決好演奏技巧和學生學習興趣的基礎上，對學生的內心情感進行有效激發，讓學生不但能夠對技能技巧做到熟練掌握，而且還能體驗心靈樂符的跳動，既讓學生產生心靈感悟，又能實現技能和素養的逐步提升，以更好地滿足他們身心發展的實際需要。

二、強調興趣激發

培養學生學習興趣是青少年宮感悟式鋼琴教學的基本出發點，興趣不等同于快樂學習，而是需要獲知的積累、表現欲和求知欲的滿足。第一，要重視學生求知欲望的激發。教師和學生家長應共同建立一個良好的激勵環境，鼓勵孩子主動競爭和積極參與。譬如，讓學生觀摩鋼琴音樂會能夠啟發他們的鋼琴學習興趣，且是一種激情滿滿、嚴肅認真的學習興趣；讓學生通過參與比賽來認識和學習他人的情感表現和彈奏演奏技巧優點，并在對比中實現學習興趣和學習驅動力的激發。學生有了學習動機和學習求知欲望后，再繼續進行情感感悟和情感獲知能力的培養，這對學生的學習來說是非常有幫助的。當然，如果學生在正式學習之前，已經具有了一定的視唱練耳基礎，在他們正式學習之后，便可針對性、差異化的對這些學生進行音樂基礎和視唱練耳理論教育，這樣不但能夠讓更具學習興趣，而且還能達到事半功倍的教學效果。

第二，必須注意的是，興趣教學不是快樂教學，也不是趣味性教學。在實踐教學中，學生鋼琴學習興趣的培養是學生在具有一定音樂學習能力和學習技巧后，那種內心油然而生的鋼琴學習熱愛之情，不是家長附庸作雅的產物，也不是學生短暫的好奇心驅使之果，應該是學生豐富情感體驗、情感認知的技巧性表現。

三、培養聽覺敏感性

任何藝術都是情感與感官共鳴作用的結果，對于鋼琴學習而言，問題同樣如此，因此，教師在教學實踐中應充分注重學生音樂聆聽和基礎作用，要讓學生明確的認識到藝術情感的激發在很大程度上取決于音樂的聆聽實際效果。音樂作品的聲部是為主體思想表現服務的，旋律線條與聲部之間存在著正向相關關系，聲部較多的音樂作品，其也會具有更為豐富的旋律線條，進而便會具有更為豐富的跌宕起伏感。因此，教師要針對便會的聲部，重點進行學生聽覺敏感性培養，讓學生對音樂主題能夠做到熟練掌握，能對聲部的變化情況進行精準的把握。同時，還要認識到，聽覺敏感性的培養是一個過程性的鍛煉，需要對學生進行音色、和聲、旋律和樂曲等聽覺的逐步深入鍛煉，學生才能漸漸實現音色、節奏的精準把握。

對于青少年宮鋼琴教學而言，可以通過想象、模擬和聯想等方式對學生的聽覺敏感性進行培養。在教學中，學生聽覺的訓練往往都是通過模擬進行的，如模仿火車開動的聲音、模擬鳥叫的聲音等，因此，教師可以通過特定鋼琴主題實踐活動的開展，讓學生對那些聽覺感受相對較為強烈的作用進行聆聽，幫助他們進行聽覺體驗認知強化，進而實現情緒的進一步引發，用這種方式提升學生的音樂想象力，進而實現學生內心聽覺的完善。這時，當學生在通過鋼琴演奏進行聽覺感受表現時，我們就會發現其音響更為豐富了，聲部層次也更多了。

四、強化彈奏技巧

在青少年宮感悟式鋼琴教學中，教師在學生學習初期，就應對學生的實際情況和相關學習特點進行掌握分析，根據學生的特點揚長避短，針對性的訓練學生的音樂感知力，這樣不但能夠少走彎路、錯路，而且還能為學生的后續學習奠定一定的基礎。學生鋼琴作品彈奏是否勻稱，在很大程度上取決于他們能夠基于聽覺對自身的作品彈奏效果進行檢查，需要學生集中精力，不放過任何一個音調，要能做到耳朵是音響，腦袋是樂譜庫。這對于教學而言，僅通過單純的音樂感受培養是難以奏效的，還需要教授學生良好的演奏技術和技能技巧。因為，再完美的音樂感受沒有好的演奏技術，也無法進行有效地表達。

在青少年宮感悟式鋼琴教學中，學生的聽覺和觸覺結合的技巧性訓練是最具難度的教學項目。眾所周知，大拇指是人的手指中力量最大的一個，而在鋼琴學習中，這種優勢缺失一種天生的劣勢，會導致彈奏方法產生錯誤。這就需要教師對學生的彈奏技術進行精細化指導，特別是涉及學生大拇指彈奏的要重點進行關注，并努力幫助他們進行校正。

五、結語

總之，青少年宮感悟式鋼琴演奏教學絕非技術、技巧性的教學，而是集情感啟發、共鳴產生、體驗表達和技巧應用為一體的綜合性教學，因此，教師在教學中，必須對學生的想象力、感知力、情感表達力和理解力等進行有效培養，同時進行學習興趣激發和演奏技巧訓練，只有這樣鋼琴教學才能充分展現自身的魅力，進而才能順利實現既定的教學目的。

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