小學語文教學存在的主要問題及對策研究

◆劉宗寶

(中央廣播電視大學)

小學語文教學存在的主要問題及對策研究

◆劉宗寶

(中央廣播電視大學)

小學語文教育是基礎教育中的重要組成部分，其對于培養(yǎng)學生的語言表達能力、提高學生的人文素養(yǎng)具有重要的意義。目前，我國小學語文教學中存在一些不足，已經(jīng)嚴重影響到了小學語文教學水平的提升，因此必須對此展開深入研究。論述了小學語文教學的重要性，然后重點分析了小學語文教學中存在的主要問題，同時也給出了針對性的解決對策，希望本文對于小學語文教學的研究能夠對提升小學語文教學水平提供一定的幫助。

小學語文教學 問題 對策

小學語文教學的目標是使學生熟練掌握文字語言，并能夠進行基本的讀、說、聽、寫活動，小學語文教育是為學生打下語言基礎的重要階段，因此必須重視對小學語文教學的改革與創(chuàng)新發(fā)展。隨著小學語文新課程改革的不斷推進，在教學方式、教學內容等方面都進行了改革，并獲得了一定的發(fā)展成果，但現(xiàn)階段的小學語文教學仍然存在較多不足，給提升小學語文教學質量、促進學生全面發(fā)展帶來了一定的限制因素，因此必須要重視對小學語文教學情況的研究。本文重點分析了在小學語文教學中存在的問題，包括學生主體性不強、教學目標不明確等，并給出了具體的解決對策。

一、小學語文教學的重要性

首先，小學語文教學是學生獲得聽、說、讀、寫學習能力的重要條件，同時也是學生進行其他學科學習的重要基礎，其對學生后期的學習具有重要意義；其次，小學語文教育能夠培養(yǎng)學生的理解能力與語言組織能力，從而給學生的成長與發(fā)展提供堅實的基礎；同時，語文基礎是學生進行其他學科理解的基礎，學生只有學好了語文學科，才能更好的展開對其他學科的學習；小學語文教學能夠幫助學生深入了解中國的傳統(tǒng)文化，對于培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛具有重要意義。

二、我國小學語文教學存在的主要問題

1.學生主體性地位沒有得到充分體現(xiàn)

雖然新課程改革在小學教育中獲得了較多成果，但仍然沒能完全改變小學語文課堂中的傳統(tǒng)教學模式，學生在課堂中的主體地位無法得到充分體現(xiàn)，學生可以獨立發(fā)揮的機會也較少。在新課程改革的要求下，小學語文教學針對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)采取了一定的改革措施，但其教學根本仍然是讓學生跟隨教師的思路進行學習，教師在課堂上仍然是以講授的方式進行教學，學生也更多的以聽的方式獲得知識，課堂上給予學生進行自主思考的機會較少，因此無法較好的對學生的創(chuàng)新能力進行有效培養(yǎng)。

2.教師教學目標不明確

這一問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①教師自身不明確語文教學的目標，許多教師對于課堂中需要解決的問題并不明確，因此也就無法展開針對性的教學；②部分教師在課堂上教授的內容過多，無法較好的把握課堂教學節(jié)奏，教學內容已經(jīng)超出小學生的可接受范圍；③還有部分教師在設定小學課堂語文教學目標時，沒有從教學任務、學生需求與實際發(fā)展水平進行教學目標的思考，而是按照慣性思維采用傳統(tǒng)的教學思想進行教學目標的設定。因此，無法較好地滿足小學語文課堂教學的需求。

3.語文教學課時安排不合理

每一門學科在進行課時安排時都需要以學科教學的側重點為依據(jù)，制定合理的課時安排，但現(xiàn)階段在小學語文課堂教學中，許多教師卻忽略了課時安排的重要性。一些小學語文教師在進行課時安排時沒有注重從教學側重點出發(fā)，而是僅僅按照從前向后的講課順序，對于一些相對不重要的教學內容沒有進行簡化教學，從而在課堂教學時浪費了較多時間，同時也極易出現(xiàn)教學離題的現(xiàn)象，部分教師還會出現(xiàn)后期課程教學時間不足的現(xiàn)象。這種語文教學課時安排的不合理問題，將極大的降低小學語文的教學效率。

4.教師主導地位被弱化

隨著新課程改革進程的不斷推進，一些教師為了解決教學死板問題，而給學生過多的課堂自由，最終使得教師自身的主導地位被弱化。新課程改革強調要重視提高學生在課堂中的主體性，而忽略了教師主導地位的提升，這使得許多教師在課堂中過度強調學生的自主學習，卻沒有對學生進行有效的引導，最終導致學生不僅沒有獲得自主學習能力，同時也沒有獲得有效的課堂學習知識。教師主導地位被弱化，給小學語文課堂教學的有序進行帶來了較大的負面影響，因此必須重視對這一問題的研究。

三、小學語文教學存在問題的解決對策

1.構建和諧、民主的小學語文課堂

為了給學生提供更多表達自我的機會，小學語文教師必須充實構建一個和諧、民主的語文課堂。教師可以通過將生活與自然中的知識與現(xiàn)象融于語文課堂中，增加語文教學的生動性，不僅能夠提高學生對于語文學習的積極性，同時還能促進語文教學的生活化，進而提升語文課堂的教學效率。同時教師也必須充分重視學生的主體性，合理增加課堂中學習進行思考、討論與交流的時間，并尊重學生之間的差異性，給予學生充分展現(xiàn)自己個性的機會，從而有效提高學生在語文課堂中的參與積極性。

2.明確語文課堂的教學目標

小學語文教師必須制定合理的教學目標，對于每一階段的語文教學都制定出具體的教學目標，并根據(jù)教學目標展開系統(tǒng)的語文教學。教師在制定教學目標時，需要從課前、課中以及課后三個方面進行，提高教學目標的科學性與合理性，并在充分研究語文教材的基礎上，結合學生的實際發(fā)展水平制定符合教學任務要求的教學目標，且這一目標必須具有可操作性，確保其能夠在課堂教學中得到實現(xiàn)。同時，教師還應該重視對教學目標的具體化，通過明確語文課堂教學目標，使教師能夠更好的進行課堂教學效果的自我評價，最終有效提升教師的課堂教學水平。

3.合理進行語文教學的課時安排

合理進行語文教學的課時安排能夠顯著提升小學語文的教學效率、提高語文課堂教學的有效性，因此教師必須充分重視課時安排工作。在進行教學課時安排時，教師首先要充分了解教材中的側重點，以此為依據(jù)進行課時安排，同時還要重視對教材中教學難點的掌握，根據(jù)學生的學習需求來合理安排可是安排，從而達到提高教學安排系統(tǒng)性、提高教學效率的目的。

4.正確處理教師與學生的主導與主體關系

在新課程改革中提出了要充分重視提升學生在小學語文課堂中的主體地位，但同時為了更好的進行課堂教學，也必須合理提高教師的主導地位，讓教師能夠正確引導學生的課堂學習，從而提高課堂教學的有效性。在小學語文課堂教學中，為了更好地提高學生的語言表達能力、創(chuàng)新思維能力，教師必須給予學生更多的自主學習機會，讓學生從傳統(tǒng)教學模式中知識的被動接受者轉變?yōu)閷W習的主體，更加積極地投入到課堂討論中，同時，教師還必須承擔其對學生自主學習的引導角色，從而在課堂中真正建立起自主的教學模式。

四、結論

本文首先分析了小學教學在基礎教育中具有的重要地位，在此基礎上展開了對小學語文教學中存在問題的分析，認為現(xiàn)階段小學語文教學主要存在學生主體性不強、教學目標不明確、課時安排不合理以及教師主導地位弱化的問題。針對這些不足，本文也給出了針對性的發(fā)展建議，指出通過構建開放課堂、明確語文課堂教學目標、合理進行語文教學課時安排以及正確處理教師與學生之間的主導與主體關系，希望本文的研究能夠對促進小學語文教學改革提供一定的參考意見。

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