初中語文思維教育的開展策略研究

◆王琳妹

(長春市第一外國語中學)

初中語文思維教育的開展策略研究

◆王琳妹

(長春市第一外國語中學)

21世紀，隨著教育教學內容的不斷深化，教學目標也不單單停留在傳統的知識傳授，而更在乎的是學生的綜合素質的拓展，思維及創新能力的發展。所以，為了實現學生語文成績的飛躍性提升，思維教育的開展將成為語文課堂的主要指導思想。思維和知識是不可分割的，二者相輔相成，相互促進。尤其像語文這樣基礎性的學科，它在一定程度上決定著學生對其他學科內容的理解方式。所以，思維是初中生智能提高的中心。

初中語文 思維教育 策略研究

一、初中語文思維教育開展的策略

1.適應現代教育發展理念。目前，“以人為本”的教育理念是教育改革的重點。所以，開展語文教育思維的前提就要遵守現代的教育發展理念。全面調動學生的主體性，讓學生在語文課堂的學習中發揮其主觀能動性。教師在初中語文思維教育的過程中，要引導學生思維能力的發展，不僅將學生看作是知識的接受者，同時要將學生視為思維的發展者。教師要采取有效的思維教育方式，而這種思維教育方式應該有利于發揮、展現初中生的主體性。

2.順應初中生的身心發展特點。初中這一教育階段對于學生身心的發展是非常重要的。因為初中生在這一時期，不僅面臨著外界環境的改變，從小學瞬間跨越到初中，他們需要面對知識層次上發生的改變，還要適應教師較為“寬松”的教育方式。再者，從學生的年齡特征來分析，初中生在這一階段的叛逆是“勢不可擋”的。但是，也正是由于這一時期他們的身心發展特點，他們的思維能力是發展的最好階段，此時學生的好奇心驅使他們勇敢的創新。

3.符合自然及人文社會的發展要求。當前的素質教育是整個教育的核心。所謂的人文社會并不是一個空殼子，同時，語文教育也不能凌駕于學生一味的題海戰術之上，只讓學生采用傳統的死記硬背這樣的學習方式，這是當前的一個教學誤區。如何提高學生的語文素質，首先就得了解自然及人文社會的發展要求，并在此基礎上進行戰略性研究。

二、初中語文思維教育開展的方法及途徑

1.開設語文知識、技能活動。從初中生的身心發展特點來看，初中生急于將自己掌握的知識付諸于實踐當中。所以，教師要滿足學生這一要求，并注重將這一特點發揮到極致。比如，教師適時地開設一些語文知識、技能活動。爭取在這樣的活動中讓學生能應用課堂知識內容，發表自己的看法及觀點。具體到某一語文課文的角色扮演，體會課文中人物的心理變化，這樣的實踐就能讓學生融入自己的理解。進而，進一步提升語文課堂教學質量。從長遠角度來看，學生的思維能力也有了自由發揮的空間。活動之后，師生之間、生生之間、都要交流心得體會，這樣可以增強學生語言感受能力、拓寬學生的視野范圍，激發學生的思維創造力。

2.提供自由、輕松的環境。語文這樣的學科，本身就具有開放性。這是發展思維能力的一個重要的出發點。而且，初中生的需要的是一個相對寬松的，自由的發展空間。建立愉悅的教學情境，使學生和老師能在輕松的氛圍中，激發自己的大腦神經。借用分析型的思維，逐漸深入了解課文的創作背景，并能賦予自己的理解，建立一個最佳的邏輯思維神經網絡。這樣的環境可以激發學生的積極性、主動性、創造性，進一步感受作者的創作思想，與此同時，理清作者的思路以及感受作者使用的語言技巧。這種思維教育是新課改下初中語文教學大綱所必需的，它能夠在閱讀課文的過程中從本質上質疑，并做出合理的邏輯推理判斷及驗證。使學生們能夠盡力去想大腦中產生的各種疑問，使學生在不斷的 探索中漸漸地培養其思維能力。

3.結合生活寫真素材。其實，語文還是一門來源于生活得一門學科。各種言語理論是建立在生活中的。我們知道，許多著名的文學作品都是以豐富的生活素材做基準的。教師在語文教學的過程中，要結合一些生活寫真，逐漸積累學生的素材儲備，這樣可以培養學生的情感、陶冶學生的情操、增強學生思維辯證能力等等。讓學生能自覺的與作品之間建立一種共鳴，換句話就是開發自己的思維。由此可見，教師在組織語文學習活動時，必須緊密聯系實際以及課堂內容，細心設計，合理化開展，以更好地提高初中生思維能力和綜合素質。

4.植入情感因素及幽默藝術。教師在課堂教學過程中，要充分利用初中語文這一學科特點。因為語文作為一門以文字來表達情意的學科，它極力要求教師的教學語言要富有情感，教師要將自己的身心融入到整個教學情境中，這樣才能與學生架起一座情感想通的橋梁，激發學生的情感，觸動學生的心靈。

三、初中語文思維教育開展的意義

1.促進學生綜合能力的提高。目前，根據教育教學的改革，教育目的被賦予更高層次的要求。從初中語文教育的模式來看，教師更加注重學生邏輯思維的開發。語文課程可以培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，尤其是對是非觀念認識不清的初中學生更為重要。語文課程中的情意因素可以豐富學生的思想感情，為學生的理解提供了一個導向性的作用。讓學生逐漸在語言積累中豐富語感，發展思維。在學習的整個過程中，培養閱讀能力、寫作能力、口語交際能力以及自身的人文素養。語文知識技能活動，更是讓學生有運用知識的能力，讓他們懂得創新，逐漸成為有主見，有修養的人才。這對綜合素質的提升是很有幫助的。

2.有利于創造力的激發。語文教育的基本特點在于其課程具有豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深遠的。然而，缺乏創造力已經是社會發展、科技進步的一大阻力。所以，培養富有創造力的一代就必須將現代的教育思想“嫁接”到新一代的學生身上，讓學生有自己的思想，敢于去發現，去創造。所以，初中語文教育思維的開展是非常重要的。

3.加強語文教育中的人文教育。從學生的身心發育這一方面考慮，“初中”這一階段是教育的黃金階段。學生正處于青春叛逆期，一些思想概念的形成將對以后的成長是有很大影響的，所以，此情況下的人文教育是相當有必要的。有效的克服心理上的不適應，讓他們利用理性的思維協調好與他人的關系，以及處理好自身與家庭和社會的關系。這對學生追求個人道德和精神的自我完善是很有幫助的。

四、影響初中語文思維教育開展的因素

1.傳統教育理念的影響。學生思維理念的形成在很大程度上是受家庭和學校環境的影響的。教師和家長的教育方式直接影響到學生思維能力的開發。但是，由于當前傳統教育理念的束縛，老師和家長并不能做到民主、開放。所以，孩子們的創造性思維將無形中收到約束。同時，學生也是社會人，他們的思維必然受到他們所生存的外部環境及社會文化之影響。

2.教育教學條件及設施的影響。在初中語文思維教育的開展方法和途徑中，語文知識技能活動占據了很重要的地位。這說明思維教育的一大亮點就是來源于實踐活動中。學生能在具體的自身體驗中感受著思維的變化。但是，由于大多數學校的教育教學條件并不成熟，各方面的設施也并不完善。所以，經常開展一系列的技能活動是不太現實的。

3.受個體生長發育的影響。從個體內部的生理條件考慮，影響初中語文思維教育開展的一個重要因素，就是人腦的活動形式。由于學生個體之間的差異，人腦的信息加工能力，儲存信息的能力是不一樣的。所以，他們的思維開發能力也是不一樣的。

五、小結

初中語文教學以語文課堂思維培育為基本目標，著重啟發與培養學生的思維能力和綜合素質。對于初中這個特殊階段而言，開發學生的思維能力對其未來的發展有很大的影響。教師要遵循學生的身心發展特點，不斷探索更好的教育方法，充分利用初中語文的優勢，爭取為社會培養出擁有創新精神的科學性人才。