“教學做合一”教育理念下小學語文教學的問題與對策研究

◆鞠賀君

(吉林省公主嶺市大嶺鎮(zhèn)中心小學)

“教學做合一”教育理念下小學語文教學的問題與對策研究

◆鞠賀君

(吉林省公主嶺市大嶺鎮(zhèn)中心小學)

在傳統(tǒng)的語文教學背景下，陶行知先生提出了“教學做合一”的理念，這一理念很好地解決了這樣的問題。圍繞“教學做合一”的原則，學生們在學習語文的時候，從課本中來，又回到生活實踐中去。老師們從實踐中去摸索教的方法，從教中去做，從實踐中回到教的方法上。這樣將教、學、做巧妙地融合在一起，能夠有效地提高學生們的學習主觀能動性，提高學生們的語文素養(yǎng)，進而全面地提高學生們的綜合素質。

小學語文 教學做合一 問題 對策

隨著教育素質的全面推廣，社會建設的需要，國家目前十分重視文化教育、國民的整體素質。然而，我國的局部分高校、以及思想傳統(tǒng)的教師，在教學模式仍處于保守化階段。另外，現(xiàn)代化教學中，教師大多只注重結果，在傳授知識的過程，往往忽略了生活經驗與學生的關系和影響，從而影響了教學質量，間接地造成學生無法吸收知識、無法真正做到“學以致用”。會出現(xiàn)這些因素，都源于兩者欠缺乏互動。本文結合以上兩種教學弊端，做了大量市場調查、文獻翻閱，就“教育學做一”的良好成效做出嚴密的分析與闡述，并結合傳統(tǒng)教學，提出幾種適應現(xiàn)代教育的新型教學措施。

一、“教學做合一”小學語文教學的現(xiàn)狀

(一)課堂依舊以老師講為主

在目前我們的小學語文課上，老師基本是無法照顧到所有學生。如很簡單的一個例子，老師在抽查學生背誦課文的情況的時候，出現(xiàn)了一兩個學生背誦地非常流利，便覺得整個課堂的教學效果不錯，然后進行到下一個階段。因為課堂上老師需要完成他被布置的教學任務，無法將時間一直停留在關注到每一位學生上面去，所以目前的教學現(xiàn)狀依舊是以老師主講為主，學生只是做一些簡單的配合。如果一直這么下去的話，老師便逐漸失去了教的興趣，學生也逐漸失去了學的興趣。這樣的課堂秩序無疑是很死板呆滯的，也是現(xiàn)代教學不愿意看到的一種現(xiàn)象。

(二)學生的“學”無法與老師的“教”很好地融合

一般來說，老師會交給學生一些課后的作業(yè)，需要學生們獨自去完成。這個時候給了學生們一個獨立的學習，研究的一個機會，讓學生自主地去對需要學習的，或者已經學習完的進行自己的總結和掌握。可是當學生完成了自己學的任務之后，真正到了課堂上，老師無法看到學生從不會到會的過程，無法看到學生們在課堂外對學習做出的努力，無法對學生所掌握的或者沒有掌握的知識進行有效地分析。這樣導致的結果就是無法做到很好的引導，無法從學生們的真實情況入手進行教學，最后只能按照自己的安排再進行語文教學。這樣做的話，很明顯，學生的學和老師的教就無法很好地結合在一塊，沒有一個很好的切入點，這就導致了學生無法與老師做到對知識進行很好的溝通，進而對知識進行更正確的掌握就遇到了阻礙。

(三)課堂不能很好地與生活實踐相結合

一節(jié)語文課堂，學校其實是給老師安排了教學的相關任務，這是對老師的基本要求。所以在實際教學當中，老師首先要完成這樣的基本任務，才能加入自己的安排。因此導致了老師會把更多的精力還是放在對課本的講解和指導上面去。即便有一些有經驗的老師，對于課堂下了很大的功夫，在課外做了很多的準備。比如，做了一些可能涉及到課本知識的幻燈片等在課堂上給學生們展示，可是那對于學生來說也只是曇花一現(xiàn)，一會就過去了，無法深入地進行體會。即便老師安排學生在課后對實際生活中在課本中出現(xiàn)的內容進行搜集，并展示。那依舊是泛泛而已，在課堂那僅有的時間內，依舊一會就過去了，老師也無法全部記住每個學生在課后的努力，從而無法正確地引導學生怎樣將實際生活和語文課本相結合。

二、“教學做合一”：小學語文教學的解決方案

(一)教學體制改革

我認為需要對整個教學體制進行改革，如校方不能很死板地去規(guī)定一些老師的教學任務，不能是簡單地一味地去追求成績、升學率，等等。要給老師一個自由教學的空間，并且對于老師創(chuàng)新思維的教學要給予支持和鼓勵。要認識到傳統(tǒng)的教學模式最后即便能夠帶來很高的升學率，也無法從本質上提高學生們的素質。校方要和老師、家長進行融洽地配合，為整個語文教學做出力所能及的貢獻。

(二)配備更齊全的師資力量

在對老師的資源進行挑選的過程中，盡量去全面地考慮，不僅僅是對老師在本職業(yè)取得的相關成績進行考核，要多結合老師所具備的個人特色，或者個人所具有優(yōu)點，特長去考核，給學校的師資配置增加多樣化，讓學生能跟不同的老師進行學習，吸取每個老師所具備的好的教學知識，從而在整體上讓學生的知識面、興趣等有全面地提高。

(三)理論與實踐相結合

針對小學語文課堂教學無法與生活相結合這樣的問題，進行實踐性地探討研究，結合實際教學的情況，提出意見和建議，在實際教學遇到的問題中進行改善，把好的方法進行推進，從而很好地達到將教學和生活相結合的目的。

三、“教學做合一”思想在小學語文教學中的前景性

(一)對九年義務教育的影響

我國目前實行的是九年義務教育，也就是說學生整個的學習過程在國家體制下必須完成至少九年的義務教育。這樣的九年義務教育看似是國家生搬硬套強制施行的，但是即便是這樣，我們也可以給這樣的強制性措施增加一些特色進去，拓寬學生們的視野，增加他們的知識面。這樣做給九年義務教育帶來了新的生機，不再顯得很枯燥，讓強制性的理念變得更主動，從而達到一個良好的教育效果。

(二)對學生思想教育、人格塑造的影響

就如我們所知道的，語文教學當中涵蓋了許多人生哲理，特別是一些古代詩詞、文章等。在進行語文教學的過程當中，將教學做合一這樣的理念深入到學生們的內心之后，通過學生們自己的親身體會，不僅讓他們對課本有深入地了解，也讓他們更加地明白人生哲理問題，從語文教學當中明白了許多做人的道理。這樣，除了從表面的聽說讀寫進行練習，還從實踐中練習，對學生的綜合素質也有一個很好的提高，對塑造學生的人格起到了很好的作用。

(三)對社會發(fā)展帶來的良好效果

學生是祖國的花朵，是祖國的未來。通過這樣的教學模式進行教學，學生的綜合素質提高之后，對整個國家的發(fā)展也是很有意義的。學生的素質提高了，間接地表明整個國民的素質也會有明顯的提高，國民素質提高了，整個社會的發(fā)展就會有大的提高。這樣的連鎖影響，更加堅定了我們需要在課堂上實行有效的教學模式，推進整個社會的發(fā)展。

四、結語

綜上所述，學生是祖國未來的花朵，提高語文教學的質量直接關系到社會的發(fā)展，所以研究和實施有效的語文教學是非常必要的。本文通過研究陶行知先生的“教學做合一”的理念，來進一步說明如何進行有效的語文教學對學生更有利。從以上的研究分析與實踐可以看出，“教學做合一”確實是一種實用的教法，并且很現(xiàn)代化的教學方法。它將語文從課堂上引申到生活中，又從生活中引出語文教學，讓學生真正地能夠做到“學以致用”。將教法、學法、做法融為一體，綜合地提高學生們的語文素質，激發(fā)學生們對語文的濃厚興趣，讓學生們逐漸成長為對社會有用的人才。

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[3]林玉蘭.生本理念下閱讀教學的指向[J].小學教學參考，2013，(07).

[4]王永成.新課改下小學語文有效閱讀教學新思考[J].中國校外教育，2013，(04).