小學語文教育中視覺素養(yǎng)培育的實現(xiàn)

◆朱健峰

(長春寬城區(qū)天光小學)

小學語文教育中視覺素養(yǎng)培育的實現(xiàn)

◆朱健峰

(長春寬城區(qū)天光小學)

教育制度的不斷完善以及教學理念的日益更新，小學語文培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的要求也越來越高，這是素質教育的要求。小學語文教育能夠提高學生的閱讀能力和文字的理解能力，同時成為了夯實學生的文化底蘊，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)的工具。小學語文的教學方法，隨著教學實踐的增加而日益多樣化，其中，視覺素養(yǎng)的培育能夠提高語文學科的學習效率，對于學生綜合素質的發(fā)展起到促進作用。基于此，就視覺素養(yǎng)在小學語文教學改革中的作用以及實現(xiàn)方式進行研究，首先點明了提高視覺素養(yǎng)在小學語文教學中作用，并針對具體教學策略，如提高視覺表達能力，啟發(fā)激發(fā)創(chuàng)造的潛能以及善于運用多媒體設備等，希望為學生營造有效的語文學習氛圍，促進學生的智育和德育的發(fā)展。

視覺素養(yǎng) 小學語文 重要性 策略

小學語文教學中采用視覺素養(yǎng)的方法，在提升課堂教學效果方面意義重大。何為視覺素養(yǎng)，是指教師運用視覺化的因素進行教學，使得學生在實際學習中能夠加深對材料的理解。并且教師在視覺資源的支持下，實現(xiàn)學生的圖文融合能力提升，將該種方式引入到教學中，不僅能夠促進學生的思維能力養(yǎng)成，還能夠推動教學改革。

一、視覺素養(yǎng)的含義

“視覺素養(yǎng)”，從理論上分為廣義和狹義的分別，廣義的“視覺素養(yǎng)”，即20 世紀60 年代戴伯斯提出來的，他認為視覺素養(yǎng)是人們通過觀看，再整合其他感覺經驗而發(fā)展出來的一組視覺能力的素質；而狹義的“視覺素養(yǎng)”指的是理解(閱讀)和運用(書寫)圖像來思維和學習的能力。對于未成年的小學生們來說，視覺素養(yǎng)教育應用在小學語文教學過程中，主要是針對他們的認知感受，提高他們對視覺素養(yǎng)材料的感知、分析和表達能力，能夠對視覺素養(yǎng)材料進行初步的簡單再創(chuàng)造，從而培養(yǎng)小學生的基礎素質和興趣，對其今后成長和發(fā)展具有重要作用。

二、提高視覺素養(yǎng)在小學語文教學中重要性

(一)圖文互補，開發(fā)學生智力

小學語文的課堂教學中，往往只注重“文”帶來的知識，卻忽略了“圖”帶來的形象感受。“圖”能夠將抽象的概念用直觀的表現(xiàn)形式表達出來，從而限制了學生們的發(fā)散思維和想象能力。而視覺素養(yǎng)能夠促進讀者閱讀時想象力的提升。較高的視覺素養(yǎng)使讀者在閱讀的時候腦海中勾勒出人物畫面，這就達到了“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的效果。視覺素養(yǎng)教學的教學模式打破了傳統(tǒng)的教學思維，充分運用圖文結合的方式來教學，教學效率提高的同時，還能發(fā)掘學生的智力潛力。

(二)以雙重編碼理論促進語文教學

用視覺素養(yǎng)教學的模式進行小學語文的教學，能夠實現(xiàn)學生腦部的表象系統(tǒng)和語文學習的高效結合，提高學生理解知識能力的同時，還能使教學質量提升一個很高的檔次。兩種學習系統(tǒng)的并行，就構成了我們通常所說的雙重編碼教學系統(tǒng)。要想很好的將雙重編碼進行真正的運用到實踐教學中，首先要提高學生們的視覺教學素質，而視覺教學素質的提高根本辦法就是做好視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

(三)激發(fā)未成年人的學習興趣

小學生由于心智不成熟和對某一事物保持的專注度不夠，需要通過興趣的激發(fā)來引導他們學習，而小學語文的視覺素養(yǎng)教育，能夠發(fā)揮這種特殊的功能。語文科目本身的文學魅力和藝術特色，決定了語文的教學是不能簡單的通過知識灌輸?shù)姆绞絹韺崿F(xiàn)，這種純粹的灌輸方式也不能幫助學生理解我國源遠流長的文化。小學生的發(fā)展?jié)撡|是不容置疑的，他們的學習興趣有待開發(fā)，潛在的能力還沒有得到充分的挖掘，需要教育手法的創(chuàng)新來激活學生的大腦細胞，促進他們能力的發(fā)展。通過視覺素養(yǎng)教育這種創(chuàng)新的手段，利用網絡資源和多媒體設備，創(chuàng)設特殊的學習情境，讓學生置身于這種情境中，激發(fā)自己學習的動力，在理解語文知識的基礎上進行背誦和識記，這遠比強制性的灌輸效果要強的多。

三、視覺素養(yǎng)在小學語文教學中的實現(xiàn)策略

(一)提高視覺表達能力

教師在教學過程中的主要目標是教會小學生通過已經學會的知識，學會新知識的自學發(fā)掘能力。課堂上使用了視覺素養(yǎng)的教學方式，增強了學生通過文字知識感受想象出與其相關畫面的能力，并且鼓勵學生將大腦中所表現(xiàn)出的畫面通過語言的形式表達出來。大腦對這些畫面進行解碼和使用，輸出的是解碼之后的畫面，可以通過語言表達方式把大腦中的畫面展現(xiàn)給老師和同學們。

(二)激發(fā)創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)教學目標

教師進行視覺素養(yǎng)教學的時候，要充分利用先進的多媒體設備，在詳細的講解課本中知識點的時候，盡可能的去創(chuàng)造一個輕松歡快的學習環(huán)境，使學生的大腦得到開發(fā)，提高想象力和創(chuàng)新力。針對課堂的不同學習內容，教師通過提前設置和教學內容相關的問題，來提高學生的自學能力，也能發(fā)揮出學生對于課堂內容的無線聯(lián)想。課堂上讓學生表達出聯(lián)想內容，并在教師的引導下發(fā)散思考，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，不斷的加強自學能力的培養(yǎng)，并激發(fā)學生的無限創(chuàng)作潛能，這就達到了視覺素養(yǎng)教學的目標。

(三)靈活運用多媒體設備，使教學效率達到最佳

小學語文的課堂上，要充分的發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，其作為提高學生創(chuàng)造力的基礎工具，能夠充分的把學生的學習能力發(fā)掘出來，并完美的表達自己。教學過程中如果擴大多媒體設施的使用范圍，能夠有效的減小教學難度，給學生提供良好的學習環(huán)境，也從根本上提高學生的綜合素質，從而使教學效果達到最佳。

(四)開發(fā)視覺感知能力

由于現(xiàn)代電子設備已經普及到每個家庭，學生們很少拿筆寫字，從而誘發(fā)了學生寫錯字、不會寫字的狀況愈發(fā)嚴重。目前，教育的從業(yè)者已經意識到問題的嚴重性。因此，小學語文的實踐教學中，有了針對這種現(xiàn)象的解決辦法，通過把視覺素養(yǎng)的教學材料用到教學中，比如深入講解漢字的組成部分、特點以及演化過程，并利用多媒體教學的設備將所要講解的內容呈現(xiàn)在學生面前，加深學生對于課堂內容的理解和記憶，大幅提高教學效率。

(五)通過視覺元素進行課堂導入

教師在教學的過程中，將課堂的教學內容利用多媒體技術將視覺元素完美表現(xiàn)在課堂上，慢慢的引導學生進入到教學內容之中。一方面，提高學生的注意力；另一方面，通過非常形象和直觀的幻燈片將教學內容展現(xiàn)出來，學生學習的積極性提高了，學習效率自然就提高了。當學生們看到和教學內容相關的圖形圖像的時候，腦海中就會無形的勾畫出所學的教學內容。

四、結語

綜上所述，本文對視覺素養(yǎng)培育在小學語文教學中的作用進行分析，通過實際的教學案例，來促進視覺素養(yǎng)在小學語文中的實現(xiàn)。小學語文教學改革逐漸趨向于發(fā)展學生的素質能力，基于視覺素養(yǎng)的語文教學改革，是培養(yǎng)學生多項思維的重要方式，在小學教育改革中發(fā)揮著重要的作用。視覺素養(yǎng)教育模式是一項具有廣泛性、創(chuàng)新性以及重要性的教學模式。小學語文教學過程中應用視覺素養(yǎng)教育模式是一個必然趨勢，也是一項艱巨的任務。鑒于小學生的年齡尚小，思維模式還沒有完全形成，又缺乏一定的社會閱歷等特點，教師要多注意提供學生表達自我和創(chuàng)造自我的機會。總之，教師要為學生營造一個豐富多彩的學習氛圍，逐漸提高教學質量。

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