高中學(xué)生心理特點(diǎn)及管理策略研究

◆趙 玫

(新疆和田地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué))

高中學(xué)生心理特點(diǎn)及管理策略研究

◆趙 玫

(新疆和田地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué))

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，隨著物質(zhì)生活水平提高，社會(huì)思想的多元化，高中生心理日漸呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，具有明顯的偏激性、叛逆性、不平衡性和自主性等。準(zhǔn)確把握高中學(xué)生心理特點(diǎn)，給予有效疏導(dǎo)，并加強(qiáng)教育管理，對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)及健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。

高中生 心理特點(diǎn) 管理策略

高中生身體發(fā)育成熟，獨(dú)立思考和判斷能力也在逐步提升，在思想與行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性。但是學(xué)校相對(duì)封閉的狀態(tài)，使得高中生呈現(xiàn)出較強(qiáng)的心理特點(diǎn)，如果不管不問(wèn)，勢(shì)必影響其健康成長(zhǎng)。在分析當(dāng)前高中學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了教育管理策略，為高中生心理教育提供參考與借鑒。

一、當(dāng)前高中學(xué)生心理特點(diǎn)分析

(一)不平衡性特點(diǎn)。在生物與社會(huì)發(fā)展中，青春期是走向成熟的過(guò)渡時(shí)期，而高中階段的學(xué)生正處于人生的青春期。在這一階段，學(xué)生的生理快速走向成熟，但是心理發(fā)育卻相對(duì)落后，在情感、道德、社交和理智方面，均與成年人又較大差距，即處于人格形成時(shí)期，生理與心理呈現(xiàn)明顯的不平衡性。

(二)叛逆性特點(diǎn)。當(dāng)前高中生多為獨(dú)生子女，對(duì)父母與家庭有著過(guò)度依賴問(wèn)題；父母也過(guò)度擔(dān)憂孩子成長(zhǎng)，隔斷與周?chē)h(huán)境的聯(lián)系。從小到達(dá)，他們都是在父母呵護(hù)下活動(dòng)，對(duì)父母和家庭的依賴性較強(qiáng)，在很大程度上為喪失自我埋下了禍根。

(三)叛逆性特點(diǎn)。叛逆性是高中學(xué)生最顯著的心理特點(diǎn)之一。研究認(rèn)為，高中生由于對(duì)外部世界有了一些認(rèn)知，渴望擺脫父母、教師、學(xué)校和體制的束縛，在這種情況下就滋長(zhǎng)了叛逆心理，對(duì)周?chē)囊磺芯址纯箲B(tài)度。這種叛逆心理表現(xiàn)在高中學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的方方面面，需要引起高度的重視。

(四)自主性特點(diǎn)。隨著生理發(fā)育的成熟，特別是自我意識(shí)的增強(qiáng)，獨(dú)立思考與處理能力的提高，高中學(xué)生的心理上表現(xiàn)出明顯的自主性，迫切希望從周?chē)囊磺袟l條框框中解脫出來(lái)。這一時(shí)期，他們自尊心、自信心均較強(qiáng)，對(duì)家長(zhǎng)、教師的批評(píng)或建議充耳不聞，甚至不相信任何人，并為了自己的觀點(diǎn)和他人爭(zhēng)論不休。這些都是高中生自主性增強(qiáng)的表現(xiàn)。

(五)封閉性特點(diǎn)。高中生給人的一個(gè)很大的印象是他們都擁有了屬于自己的世界，而且是一個(gè)相對(duì)封閉世界。他們的內(nèi)心世界豐富多彩，但是從不在大人或同學(xué)面前表露出來(lái)，心理明顯呈現(xiàn)出封閉性特點(diǎn)。在這方面的訴求，表現(xiàn)在他們希望有屬于自己獨(dú)立的空間、喜歡寫(xiě)日記，喜歡有個(gè)抽屜私藏自秘密。這種封閉性特點(diǎn)，使得他們既渴望與人交流，也羞于向他人說(shuō)出自己的秘密。

二、高中學(xué)生心理教育策略

(一)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。在高中教學(xué)中，開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解基本的生理與心理知識(shí)，使其掌握一些基本的心理調(diào)節(jié)方法。在心理教育中，應(yīng)注重情感教育，將人格培養(yǎng)、人際關(guān)系處理等心理教育內(nèi)容與思想教育密切結(jié)合，并注重挫折教育，通過(guò)挫折教育改善學(xué)生心理承受能力。

同時(shí)，應(yīng)注意因材施教，尊重學(xué)生，在教學(xué)中營(yíng)造平等、輕松與和諧的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育，提升學(xué)生的創(chuàng)造性。

(二)加強(qiáng)校園班級(jí)文化建設(shè)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，班級(jí)文化建設(shè)，用異彩紛呈的文化教育來(lái)豐富學(xué)生的業(yè)余生活，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)健康的文化環(huán)境。通過(guò)文化建設(shè)，凈化校園環(huán)境，抵制網(wǎng)絡(luò)上不良思想影響，倡導(dǎo)文明。對(duì)于損害學(xué)生身心健康、校園正常生活秩序的行為應(yīng)及時(shí)給與制止。

(三)教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，搞好師生關(guān)系。心靈創(chuàng)傷只能通過(guò)心靈的慰藉來(lái)?yè)崞剑瑸榱烁愫脤W(xué)生的心理健康教育，教師理應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)注意以下原則：一是一視同仁，平等對(duì)待學(xué)生，尊重、愛(ài)護(hù)和信任每一位學(xué)生，不歧視學(xué)生；二是分類(lèi)指導(dǎo)，分層教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂(lè)；三是以樂(lè)觀積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，帶著感情去教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)感受到希望；四是寬嚴(yán)相濟(jì)，不能因?yàn)閷W(xué)生犯小錯(cuò)而重罰。

(四)注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，向?qū)W生介紹心理教育的科學(xué)理論和方法，提醒每位家長(zhǎng)均要重視學(xué)生的心理衛(wèi)生與心理健康，用心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校特別是教師，要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，改善家庭教育環(huán)境：一是引導(dǎo)家長(zhǎng)重視兒童早期人格培養(yǎng)，注重子女獨(dú)立能力培養(yǎng)；二是引導(dǎo)家長(zhǎng)適時(shí)調(diào)整對(duì)子女期望值，不能對(duì)子女抱有過(guò)高期望，避免給子女帶來(lái)沉重的心理負(fù)擔(dān)；三是引導(dǎo)家長(zhǎng)注重改善家庭教育環(huán)境，使其認(rèn)識(shí)到家庭教育環(huán)境對(duì)子女教育和成長(zhǎng)的重要性，從而為子女創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。一個(gè)溫馨、充滿愛(ài)與溫暖的家庭環(huán)境，對(duì)于子女健康成長(zhǎng)具有促進(jìn)意義。

三、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，甚至在其一生中，高中階段都是關(guān)鍵階段之一。這一階段，高中生生理與心理逐步走向成熟，心理開(kāi)始變得復(fù)雜，明顯的特點(diǎn)之一是叛逆性，對(duì)周遭環(huán)境均持懷疑態(tài)度。本文分析了高中學(xué)生心理所有的幾個(gè)顯著特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出了應(yīng)對(duì)策略，以改善其心理狀態(tài)，促進(jìn)其快樂(lè)學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)。

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