小學音樂雙語教學的實踐探討

◆谷木子

(新疆教育學院實驗小學)

小學音樂雙語教學的實踐探討

◆谷木子

(新疆教育學院實驗小學)

經濟全球化的發展使得英語成為國際通用語言，我國十分重視英語的學習，而且在學生幼兒階段就開始進行英語的培養與學習。雙語教學是使用兩種以上語言進行教學，即漢語以及英語。雙語教學可以有效地拓展英語的學習途徑，而在音樂方面進行雙語教學是一個重點項目

雙語教學 音樂課堂 興趣激發 教學實踐

音樂可以培養人的情操，陶冶人的性情。小學階段的學生進行音樂學習可以極大的釋放天性，音樂課的講述形式有學、唱、跳、表演、游戲等方面，在音樂方面進行雙語教學可以產生很好的效果。用音樂增加雙語的娛樂性，用雙語教學提升學生對音樂學習的感知。本文就小學音樂雙語教學的實踐進行探討。

一、激發學生音樂學習興趣

音樂可以舒緩人的身心，陶冶人的情操。在小學階段進行音樂學習，可以讓學生們感受音樂的魅力，提升學習的樂趣。雙語教學在我國的教育中還不是很完善，但是在小學音樂教學中實現雙語教學，不僅可以提升學生們的音樂素養，還能夠提升英語學習的技巧。

音樂教學首先要激發學生們的學習興趣，學生只有對音樂感興趣，才能夠更加快速的投入到學習中。雙語教學即在課堂教學中采用中英兩種語言進行教學。在小學的英語課堂教學中，除了單詞、句子的學習，每一單元后面還都附有英文歌曲，這也是學習音樂的一種方式。所以在小學音樂的課堂學習中，老師可以讓學生們首先進行音樂課程的欣賞，先讓學生們了解所學音樂的演唱形式，作者背景介紹等。小學生具有很強的模仿能力，可以讓學生們通過看、聽、講、練等形式進行自主的音樂欣賞，激發學生們學習的興趣，讓不同學習層次的學生通過動手以及動嘴等形式，來積極主動的參與到整個音樂的學習活動中來。讓學生們充分發揮其想象力，并且培養其創新意識。

二、具體的課堂教學實踐

(一)有效的課堂互動

在小學階段進行雙語教學是重點也是難點，根據年齡層次的不同，英語語用率也是不一樣的，1、2年級英語的使用率在30%，其余的用漢語說，3、4年級50%，5年級80%，6年級100%。在課堂的音樂教學中，老師要積極的與學生互動，調動起學生們的學習興趣，從而讓學生們更好的進行音樂課程的學習。師生的課堂問答可以采用雙語的教學模式，循序漸進的導入，通過課前的簡要問好，課堂中間老師的提問等，慢慢讓學生們積累簡單的詞匯，到后期的句子合成，逐步的讓學生們接受雙語的教學模式。在音樂學科中，音樂專業術語的應用是英語教學的重點和難點。在每節課都涉及到各類音樂理論知識，例如：“四分音符”是“four note”，“24拍”是“two fourth beat”，“三拍”是“three beat”，“休止符”是“rest”等等。從低段到高段音樂理論也是由淺入深積累的，這樣，音樂專業術語用英文來說也是一個量的積累。

(二)內容講述生動活潑

有效的課程導入。音樂是一門感知的藝術，學生在接受新知識的學習階段，老師先要對課程進行一個合理的導入工作，以此來提升學生的興趣。下面以人民音樂出版社三年級下冊的一個唱歌課《我是小音樂家》來進行舉例分析。

師：誰能告訴我，是誰在唱歌？

生：是法國號。

Teacher：who can tell me， who is singing？

Students：it’s horn.

(老師出示法國號課件，拿出法國號板書，介紹法國號。)

師：我叫法國號，又叫圓號。我是用黃銅制作的。我有一張大嘴巴和一個圓圓的身體。我的聲音可好聽了，所以被稱為交響樂之王。請聽音樂。

Teacher：I’m horn. I am made from brass. I have?a big mouth and?a round?body. I have a beautiful voice. Please?listen to music.

(播放法國號的音樂)

這是在雙語音樂課堂教學中的簡要片段，先是漢語的介紹，緊接著是英語的介紹，逐漸地培養學生們的英語語感聽講能力，進而在后期的學習中能夠自己利用英語語言來回答老師的問題。

游戲與音樂的有效結合。音樂與游戲密不可分，音樂可以陶冶人的情操，游戲可以讓學生們剛興趣，將游戲置于音樂的課程學習中，可以加深學生們的學習印象。可以進行樂器模擬或者播放不同的樂器聲音，讓學生們去猜測樂器的名稱，加強學生們對專業術語的雙語學習與把握，進而更好地去進行雙語表達能力。專業術語的掌握，可以提升學生們的表達能力，也能夠更好地進行課堂知識的掌握。

雙語教學有一定的難度，在課堂使用了許多平時學生們沒見過的樂器，使學生興趣大增，然使得教學課堂生動有趣。

三、雙語教學對學生們學習音樂產生的影響

雙語教學可以提升學生們學習音樂與英語的興趣。在英語方面，可以使枯燥的英語變得趣味化、音樂化。同時對老師來說，可以提升其專業教學水平，將雙語教學變得更加的專業化、具體化，同時老師也需要不斷地提升自身的英語水平，讓學生們耳濡目染多種學習方法，使得英語學習更加音樂化。對音樂來說，教學的各個環節、課堂用語的使用都要從頭訓練，雙語教學有一定的難度，但是在不同的年齡階段，會有一個過渡階段，學生在長期的熏陶與培養之下，慢慢的學生就會從易到難，循序漸進，持之以恒，音樂雙語能力會不斷得到提高。

四、結束語

音樂課程講究的是聽、說、看、讀等方面的技巧，同時也要注重培養學生們的想象力，創設學生與英語密切接觸的音樂環境，學生在課堂的學習過程中，既感受音樂的美，又體驗英語的學習方法。音英結合的雙語教學必定能給音樂教育帶來全新的感受，加大學生們的學習興趣，培養學生們的創新能力。

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[2]李云芳，肖惜.中國雙語養育現狀分析及亟待解決的問題[J].科技信息，2010，(30).

[3]陳紫靈.關于創新型音樂教師素質的幾點思考[J].佛山科學技術學院學報(社會科學版)，2009，(05).