初中生語文學習興趣的培養

◆陳志高

(湖北省宜昌市第28中)

初中生語文學習興趣的培養

◆陳志高

(湖北省宜昌市第28中)

教育心理學研究表明，學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分。因此在要求自主學習的新課標背景下，培養學生學習興趣已經成為教學第一步。特別是對初中生來說，興趣更是他們探究的動力之源，是提高學習效率之前，必須首先呈現的一點。語文教學更是如此，要讓學生感受到文字世界的美好，自愿并向往這種文字世界，以興趣為動力在其中翱翔。以培養初中語文學習興趣為目的，結合教學經驗，提出幾點可以試試的培養建議。

初中語文 學習興趣 情感 多媒體

學習興趣培養是一切的前提，特別是對語文這樣的語言類學科來說。特別是初中，此階段他們的學習接受能力很強，只要方法得當，就可以在初中語文教學階段培養學生的語文興趣，奠定閱讀基礎，提高寫作水平。

一、營造良好的學習氛圍，培養和諧的師生關系

對語文的興趣，無論是發自內心喜歡語文，還是因為喜歡語文課的氛圍，甚至是喜歡語文老師，最后都能夠轉化為對語文真正的喜愛。因為他們由其他原因的喜歡進入語文世界之后，定會為它的精彩所折服，會感受到更加深刻的學習意義。所以營造一個好的學習氛圍，構建和諧師生關系是很重要的，起碼可以作為學生開始接納語文，有學習興趣的第一步。在古希臘的神話中，有一位年輕的國王，他喜歡雕塑。有一次他用自己全部的愛雕塑了一尊象牙美女，后來整個美女就真的復活了，和國王相愛并結婚生子。所以如果老師能夠像這位國王一般，用自己的愛來教育學生，那么學生定會喜歡這個老師，喜歡老師所教學的科目。初中的孩子都很單純，或許只是因為幾句話，或許只是一個鼓勵的眼神，也可能是暖暖的微笑，便會喜歡上這名老師。所以老師要放下“架子”，愿意并積極地融入學生的圈子里，用尊重和信任的方式來教學。這樣的語文課堂每個人都會喜歡，而這樣的語文每個人都愿意了解，了解之后便會“不可自拔”，真正地愛上它。

二、重視學生不同層次需求，展現個性化教育理念

興趣的激發也不是一概而論的，因為不同的學生會有不一樣的興趣點，同樣的興趣培養方式只能適得其反。從心理學的角度來講，人的需求分為生存需求和發展需求，只有滿足了人的生存需求，發展需求才會被需要。而很多學生在語文學習中表現為興趣低，是其“低級需求”沒有被滿足，這是興趣培養過程中急需解決的問題。初中生正處于發展的青春期，內心敏感易孤獨，渴望被關注，此時他們需要一個積極向上的環境，一個有上進行的團體，從而帶動他們可以更加努力地學習。初中生的“低級需求”便是這些心理需要，作為教育者要關注學生的心理健康，特別是語文老師，更要發揮語文本身具有的“療傷功能”，在和學生談心的時候，推薦一些好的書籍，既能夠滿足他們的低級需求，又激發了發展需求。這樣的教育更具有針對性，其效果更好。還有一部分同學表現為課堂小動作比較多、不認真聽講，和老師唱反調等。其實可能只是想要獲得老師和同學的關注，不妨給這部分同學更大的展示機會，讓他們通過對語文的學習在全校師生面前朗讀，或者是將他們的作文給更多的同學看。當然，在展示之前，老師要先幫助他們修改和糾正，展示他們最好的一面。得到更加正面的評價，他們會了解什么才是真正的關注。在《走一步，再走一步》一課的講解中，曾經嘗試過此方法。讓學生寫“對自己影響力最大的‘小事’”。然后選擇了平常喜歡表現的學生的作文，并積極與他們一起修改，修改到滿意為止。然后在全年級展出，得到了一致的好評。這部分同學也因此愛上了語文學習，感受到了其中的快樂和滿足感。興趣是個性的，這也是個性化培養的根本依據。

三、加入教材情境表演活動，調動學生的學習興趣

語文是語言類學科，其實踐性和交際性決定了它需要情境表演這種形式。而且經過實踐教學發現，學生喜歡這種形式，而且是“百試百靈”，當然必須要選擇有“故事”的課文，這樣才能滿足情境故事的需求，更加充分地調動學生的學習興趣。在表演活動中學習語文知識，能夠將知識和實踐結合起來，而且體驗到生活學習的快樂，自然會興趣盎然，整個課堂也變得特有生氣。例如，在教學《塞翁失馬》這一節課的時候，要重視學生對課文深層意義的理解，而不是簡單地了解這個故事，并且要對自己的思想產生影響。《塞翁失馬》是一個循環往復的小故事，它從哲學的角度上來講就是“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，我們應該從更加客觀的角度來看待問題，“不以物喜，不以己悲”，身處在逆境的時候，不消沉；身處順境時，不驕傲。要保持一種憂患意識，才是最好的處事態度。讓學生分別扮演其中的角色，深入刻畫，表現：馬主人第一次失馬的“不悲”；馬主人得馬的“平淡”；馬主人兒子摔傷時的“淡定”；幾個旁邊人的羨慕與可憐。可以讓不同的學生扮演馬主人這個角色，讓他們分別感受一下這種悲喜交加，大悲大喜的落差。也可以讓觀看的同學，選擇出表演最優秀的一組。進入教學正題，要讓參與表演的學生，講述一下自己的心得和對自己的影響。此時，老師的引導才是點睛之筆。因為初中生正在逐漸經歷人生中的一些事情，這里不只是有歡笑，還有淚水，所以如何處理這些“悲喜”，應該是初中生逐漸建立起來的一種能力，是他們成長的標志。而語文教學不只是文學技巧上的學習，更要承擔豐富學生內涵，指導學生人生的責任。《塞翁失馬》一文恰是能給此時的學生一個人生啟發，讓他們正確面對生活中的得失，保持一個平和的心態，盡自己的努力，做到最好。

四、結合教材應用多媒體技術，增加學生對文章的理解力

語文很多情況下是在敘述一個人的生活，或者講述一個將要告訴大家什么道理的故事，又或者是在通過某件事情抒發某件感情，還可能是寫景，卻也不會那么單純。所以語文中必然包含感情，而抒發感情，就是希望有人能夠理解和傾聽。但是初中生畢竟沒有那么豐富多樣的人生經歷，也沒有見識過廣闊的世界，更不可能對作者講述的事情一一精通。所以沒有背景,不了解作者的情況下，是難以理解課文的，更加難以了解那個時代的思想和潮流。也正是因為此，在考試中，很多學生都缺乏對文章的整體把握。其實每個作者姓名都是對后面問題的一種提示，它告訴了讀者作者的身處年代，結合時代背景，一些理論和思想該如何理解就能一清二楚了。它里面隱藏的一些語言和情感，也可以通過背景判斷出來。所以在有限的條件下，初中語文教學要想提高效率，吸引學生的注意力就應該豐富語文教學的背景。學生對背景充分了解，文章理解會變得簡單，文中詞語自然不會那么枯澀，學習興趣自然能夠提高。而且多媒體所展現的動畫和聲音一直是學生所期盼的，能夠更大程度地吸引學生的注意力。教學時，可以將文中提到的風景和人物圖像以幻燈片的形式展現，提到的音樂、電影片段或者是有影視資料可以參考的歷史等，可以用視頻的方式播放。有了豐富多彩的人物形象，了解詳細的歷史背景，還有延伸出來的課外知識，會讓學生的語文學習更加精彩紛呈。但是還要堅持以教材為中心，不能失去課堂重心而嘩眾取寵，教學效率才是關鍵。

總之，初中語文學習興趣的培養要從改變老師的授課方式開始，多樣化、動態化、形象化。讓語文學習成為學生了解世界的途徑，而不是一種壓力，一種被迫。只有從心底里改變學生對語文的學習印象，才能激發他們的學習興趣，使之成為自己最愛的科目之一。

[1]姜存國.初中語文學習興趣的培養[J].課程教育研究，2013，(12).

[2]蘇芳.淺析初中語文學習興趣的培養[J].教師，2011，(18).

[3]秦彥星.關于激發初中語文學習興趣的培養[J].軟件，2014，(2).