淺談小學思想品德課體驗式教學

◆姜柏艷

(吉林省雙遼市第四小學)

淺談小學思想品德課體驗式教學

◆姜柏艷

(吉林省雙遼市第四小學)

基于新課改背景下，體驗式教學作為一種新型的教學模式，主要目的是為了調動學生學習的積極性，同時也為了增加學生的情感體驗，這兩者之間的意義都是為了提高學生的思想品德品質。學生在通過體驗式教學，不僅可以從教師所創設的情景教學中進行各種角色體驗，而且豐富了學生的精神世界。

小學思想品德課 體驗式教學 生活情境

目前，我國教育事業隨著新課改不斷的推進與實施，因此，對各個小學的思想品德課也提出了新的要求。由于體驗式教學作為一種新型的教學方法，已經被廣泛的應用到各個學校個思想品德課程中。小學生只有在設定的情境中，才能對各種人、事物以及各種生活產生體驗，去體會和深思并理解其中的內容，最終使學生思想發展得到進一步的提高。

一、體驗式教學意義

體驗式教學是一種獨立自主的學習方式，主要利用情景教學讓學生得到真實的社會體驗，可以讓學生進行情感體驗，實現感知結合。體驗式教學比理論知識更具說服力，最重要的是，可以教會學生一定的道理和行為方式。由于小學思想品德課程主要講述做人做事道理和社會道德問題，在思想品德課程中實施體驗式教學，更能體現思想品德課程的意義，可以讓學生將書本中的知識和道理，靈活的應用到生活中，對學生的學習具有重要意義。

二、小學思想品德課體驗式教學途徑

(一)提高生活情境創設，引導學生情感參與

道德情感是良好思想品德形成的基礎，對學生的學習和發展具有重要作用。道德情感不僅可以幫助學生提高自我認知能力，還可以讓人們在情感交流中，養成良好的生活習慣。由于情境教育是培養學生道德情感的主要途徑，不僅可以讓學生在輕松、愉悅的環境中環境中學會學習，還可以陶冶學生情操。個人思想品德的形成和建立都是在社會中逐步實現的，所以小學思想品德課程情境創設的時候，必須滿足真實性、生活化、客觀性三方面特點，只有按照此種方式，才能提高學生學習的積極性，讓學生獲得真實的體驗，進一步實現思想情感的升華。

例如，在學習《科學技術神通廣大》一課時，教師可以先給學生放一些科教類的宣傳片，讓學生在觀看中理解科學技術的神奇。當學生完成觀看之后，教師可以讓學生從生活中的衣食住行等方面進行探討，闡述科學技術給我們生活帶來的變化，讓小組學生輪流回答，然后教師進行總結。在課程結束的時候，教師還可以給學生布置一些任務，讓學生在周末和家長一起去大型商場觀看科技產品，通過銷售人員的介紹，書寫出自己對新科技產品的認識。教師在下節課開始前，還要抽取一定的時間對上次的作業進行點評和解說。利用此種方式，不僅讓學生可以深刻感受科技的發展，還可以培養學生愛生活、愛科學的情感意識。

(二)參加社會實踐，開展體驗式教學

由于小學思想品德課程中的很多內容，都和學生的生活具有密切聯系，思想品德課程實際是反映生活現象的有效手段，經常涉及道德、人際交往和社會實踐問題。傳統教學中，教師非常重視課本理論知識的學習，導致思想品德課程非常的枯燥乏味，對學生的學習造成了嚴重影響，所以，教師必須及時的認識到此種問題，改變教學方法，在教學中適當地增加一些社會實踐，進行體驗式教學。

(三)合理利用實踐情境，推動學生道德情感升華

實踐是檢驗真理的唯一標準，良好生活習慣的形成都是在實際中體現的。由于小學生年齡比較小，死板的理論知識是不能滿足學生學習需求的，所以必須多給學生提供一些實踐情境，讓學生在實踐中感悟并理解生活。完成課程學習之后，教師可以給學生創設一定的實踐情境，利用實踐情境引導學生對自己的行為舉止進行檢查，將規范的道德行為落實到學生的生活中，提高學生的道德素養。

例如，教師可以告訴學生，如果哪位同學可以在一天之內不違反課堂紀律、按時完成作業，就獎勵學生一朵小紅花，如果可以堅持四天，就可以得到一枚“獎狀”。利用此種方式可以提高學生的參與性，能夠有效的規范學生的行為準則，對學生良好思想品德的形成具有很大幫助。除此之外，教師還可以在《我的責任》和《我是誰》等課程的完成之后，組織學生擔任“志愿者”“環保小衛士”等到的體驗，讓學生在完善中理解良好道德準則帶給自己的變化，增加學生對知識學習的感悟，提高學生自身的道德素養，促進學生思想品德課程學習的進步。

三、結束語

在小學課程教學中，思想品德課的體驗性和實踐性都比較強，所以，教師要在課堂教學中充分認識到體驗式教學的重要性，要通過諸如生活化情境構建、問題情境構建等諸多教學方法，來引導學生進行體驗式學習，從而能夠在增強學生情感到的體驗和感悟的同時，幫助學生形成良好的道德品質，更好地實現小學思想品德課程的教學目標。

[1]薛小輝.小學思想品德課體驗式教學探索與思考[J].文教資料,2012,(35):174-176.

[2]陳云.小學思想品德課體驗式教學探析[J].課程教育研究,2013,(28):65.