淺析幼兒閱讀習慣的培養

◆曹琳芳

(河北省省直機關第八幼兒園)

淺析幼兒閱讀習慣的培養

◆曹琳芳

(河北省省直機關第八幼兒園)

3-6歲是兒童行為習慣形成的關鍵期，養成教育在學前教育中就顯得尤為重要。其中培養幼兒良好的閱讀習慣能夠為幼兒奠定一生自主學習的基礎，也是幼兒教師教學的重要內容。

幼兒 閱讀習慣 閱讀環境

古語云：“讀萬卷書，行萬里路。”閱讀，不僅能夠豐富知識增長見識，更有助于孩子形成良好的品德和健康的人格。愛上閱讀、學會閱讀是幼兒打開智慧之門的金鑰匙，因此培養幼兒的閱讀習慣是我們義不容辭的責任。環境對幼兒的自主閱讀具有潛移默化的影響，不僅可以調動閱讀興趣，更重要的是可以讓幼兒身心寧靜，有助于深度閱讀。

一、創設幼兒園和班級良好的閱讀環境

1.溫馨的閱讀環境

為了給幼兒創設溫馨的閱讀環境，教師可以在學校和班級里面創設閱讀區，班級的圖書角都有按照編號與圖書柜對應擺放的圖書，鋪設整潔的塑膠地墊，還有舒服的靠枕或抱枕、或者是小朋友喜歡的布娃娃等，同時還用小巧、可愛的盆栽來進行點綴，張貼有名家名言。如書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

2.提供豐富的圖書資料

在班級的閱讀區內，提供給幼兒閱讀的圖書資料有童話類、故事類、詩歌類、益智類等圖書，幼兒通過選擇閱讀自己感興趣的圖書，逐步敢與同伴分享，與老師分享，與家長分享，從而進一步地提高了幼兒對閱讀的興趣和閱讀質量！如中一班的輝輝特別喜歡看益智類的圖書，特別喜歡玩“走迷宮”的游戲，用一支鉛筆，把迷宮路線都畫滿了，還樂此不疲地要媽媽到書城買了各種關于邏輯思維訓練的圖書，進行各種各樣的連點、連線游戲，在這段時間里，輝輝對數的概念和思維的敏捷度都有了很大程度的進步，還影響身邊的謙謙、小萱等小朋友共同養成了愛閱讀的習慣！

3.設立固定的閱讀時間

在班級里面設立固定的閱讀時間，每天的餐點后是孩子們最愛去閱讀區的時間，中一班還把這些時間段定名為“閱讀點心時間”，漸漸地，班上的孩子已經養成了餐后看書的習慣，根本不需要老師的督促或提醒，看著孩子們三三兩兩地聚集在一起進行閱讀和分享，這溫馨而和諧的氛圍總讓人感動！

4.設立全園的室內閱讀區

幼兒園不僅要有班級內部的閱讀區，還應該有全園的室內閱讀區。在全園的閱讀區里面，孩子們在更寬敞的閱讀天地里常規性地進行閱讀活動，除了擺放比班級內種類更多的圖書，還增加了動手操作展示區，在美勞區內，幼兒可以用各種各樣的蠟筆、水彩筆等繪畫工具，進行涂色、繪畫等制作，并通過把自己的作品匯編成集來制作成一本本小書；既體現了幼兒的閱讀成果，又體現了幼兒的動手能力，孩子們學得開心，讀得愉快！

二、圖書總動員活動的開展

1.同級活動的開展

為了培養孩子養成良好的學習習慣和閱讀習慣，教師可以開展一系列的活動。如，同級活動、參觀小學、了解小學生的學習習慣等。其中，開展的同級活動“圖書總動員”，讓孩子們大開眼界，閱讀到了各種種類的圖書，幼兒仿佛置身在“書”的海洋里。教育家葉圣陶先生說過，好習慣養成了，一輩子受用。良好閱讀習慣是在日常的生活、學習過程中逐漸形成的，創設良好的閱讀環境是前提。同級活動—圖書總動員，就是給幼兒創建了一個很好的閱讀平臺，讓幼兒在快樂的環境中快樂閱讀！

2.各班的圖書互相借閱活動

為了更好地促進各班的圖書交流活動，幼兒園可以開展班與班之間的圖書借閱活動，如，幼兒園同年級的班級每隔兩周進行相等量的圖書借閱活動，互借的圖書事先編號，寫上班級、姓名，于兩周后，回歸到各自的班級內；再檢查圖書的完好程度和新舊程度，同時也體現了各班幼兒對書本的愛護，促進了班級之間的相互交流；在圖書歸還后，班上老師再進行了歸納性的小結，然后，老師們還可以根據班上的圖書種類的需求和幼兒的年齡特點，再決定與哪個班級協商進行圖書互借活動。

3.評選園內的書香班級

為了更好的帶動各班的閱讀活動的開展，幼兒園可以進行書香班級的評選活動，根據各班的閱讀環境的創設、閱讀活動的開展情況、圖書的借閱情況、閱讀常規的建立、家長的參與是否積極等等因素，對各班的書香班級創建情況進行了評比。

三、家園的配合

幼兒閱讀習慣的培養離不開幼兒園和家長的共同努力。幼兒教師可以允許家長帶幼兒到圖書館閱讀，或者從家里帶一本圖書回園分享。幼兒閱讀習慣的培養，不僅僅停留在幼兒園，我們還鼓勵家長每周最少有一次帶幼兒到圖書館進行閱讀，從小讓幼兒在書香的熏陶下，做一個書香寶寶！

“一個人，可以通過讀書改變命運！”希望我們的孩子在全體幼兒教師的努力下，在家長的配合下，通過閱讀，養成良好的習慣，成為書香寶寶。讓閱讀成為一種習慣！