幫助學生走出作文困境分析

◆王 杰

(公主嶺市陶家屯鎮中心小學)

幫助學生走出作文困境分析

◆王 杰

(公主嶺市陶家屯鎮中心小學)

寫作教學一直是小學語文教學中的重中之重，教師怕教，學生怕學。因為一直從事小學教學工作，并長期擔任語文教師，所以認為作文教學經驗就是充實、快樂、產生興趣，最終達到理想的教學效果。

小學作文 教學興趣 語文素養

寫作能力是語文素養的綜合體現。小學生作文能力的好差，直接影響著他今后的學習、工作和生活。而作文教學一直是小學語文教學的難點之一。有些學生提到寫作文，就直喊頭疼。根本原因就是缺乏興趣，作為語文教師就必須千方百計培養學生的寫作興趣，使他們養成良好的寫作習慣，在實踐中掌握寫作方法，從而提高自己寫作能力是語文素養的綜合體現。那么如何幫助學生走出作文困境呢？

一、幫助學生豐富作文的內容

1.教會學生觀察生活。現在的學生總以自己為“小皇帝”，以自我為中心，除了自己，別的什么都看不見。作為教師就應有意識地培養學生的觀察能力，幫助學生做到“言之不盡”“言之有物”。在平時教學中，要引導學生熱愛生活，學會觀察自然，觀察社會，關心他人，做生活的有心人。要讓學生養成留心周圍事物的習慣。這樣，習作就有取之不盡、用之不竭的素材。如要求寫熟悉的人、事、景、物，就一定要求學生說真話，寫下自己的所見所聞，表達出真情實感，不說假話空話。

2.教會學生課外閱讀。學生學會了觀察，但是如何能把自己的所見所聞所感用生動的語言表達出來呢？即做到“有物還會善于言”。針對這點，教師應該注意加強學生的課外閱讀，引導學生愛讀書，多讀書，會讀書，重視語言的積累。習作有了豐富的生活素材，再用豐富的語言材料表達出來，才能寫出一篇篇好文章。

在課外閱讀訓練時，我們可要求學生準備一本摘抄本。開始，規定積累的篇目側重于記人、記事、狀物、寫景的文章，讓學生熟讀精思，以摘記的形式積累語言，培養學生讀書動筆的習慣。學生積累了豐富的語言材料，活躍了寫作思維，開發了智力，也就提高了語言表達能力。

3.教會學生參與活動。生活是作文的源泉。要想有“源頭活水”，必須貼近學生的生活，順應他們的興趣愛好，讓他們樂于作文。因此，我們可以開展一些豐富多彩的活動，讓每個學生都能積極主動地去參與。因此，我們把各種活動納入了寫作范圍，有計劃地組織學生開展活動，如折紙、體育比賽、捏橡皮泥、春游、開故事會、朗讀比賽、辦手抄報等，讓所有學生參與各種活動，得到親身體驗。“情動而辭發”，學生不吐不快，產生了“我要寫”的愿望。

二、放寬學生作文的選材

要求學生寫作文，應強調愛怎么寫就怎么寫，寫出自己的真情實感，決不胡編亂造，讓學生體會到作文并不難。教師可要求學生堅持天天寫日記。至于寫什么，怎么寫，完全可以把權利交給學生，讓他們選擇自己喜歡的語言和表達方式來寫，教師可適當指導。

三、表揚學生作文的進步

無論是大人，還是孩子，都一樣，喜歡聽鼓勵性的語言，因此，對于學生的作文，教師要盡力找出其閃光點，多表揚。如教師總是批評學生的作文寫得不好，就會打消學生的學習積極性，下次再讓其寫作文，學生就會產生畏懼心理。那么究竟如何做呢？

1.當眾朗讀自己的作文。上臺讀作文，有好多好處：其一，調動了全體學生寫作的積極性。登臺朗讀作文，為每個學生提供了自己的機會，“優生”暫且不說，那些曾被人遺忘的“差生”，能被推薦上臺朗讀自己的文章，使他們體會到了成功的喜悅，看到了希望，增添了自信。其二，培養了學生的參與意識。每個學生都在自己的小組里積極地、主動地參與朗讀，并希望自己被同學或老師推薦登臺，這說明通過培養，學生已具有了參與意識。只要老師堅持不懈，學生的參與意識會得到增強，將來走向社會，進行人際交往或投身祖國建設，將大有裨益。第三，培養了朗讀能力。由于學生讀的是自己寫的文章，朗讀時更能進入情境和角色，表達出自己的真情實感，引起聽眾的感情共鳴。通過朗讀，使學生懂得：無論朗讀什么文章，只要入情入境，就會朗讀得好。第四，還培養了聽評能力。一人朗讀，其余學生全神貫注地聽，誰寫得好，好在哪里；誰哪里寫得不好，怎樣修改，學生心中有數，評議時，再發表自己的看法。經常開展這個活動，能提高學生的聽、評能力。

2.展覽優秀作品。每次作文之后，由學生將佳作用統一稿紙抄寫后張貼于教室的學習園地，供大家觀瞻。

3.自編佳作選刊。每班可用小學生文學社形式自辦作文報、佳作選刊，讓學生將自己的優秀作文輸入電腦，打印出來裝訂成冊，在班內、年級內交流。

4.開展作文競賽。學校或班內每學期開展一兩次作文競賽。事先發啟事，提出作文要求和評獎標準，經評議后公布獲獎作文，舉行隆重頒獎儀式，并給予獲獎者適當物質獎勵。

總之，讓每個學生都享受到成功的喜悅，不僅可消除他們對寫作的畏懼感，而且還可激發學生動筆的樂趣。

四、教師從自我做起

學生不喜歡寫作文，還有一個主要的原因：教師自己怕動筆。面對學生，教師在寫作課上只津津樂道各種寫作方法，但很少有人把自己放在和學生同一個位置，也去就某一個寫作題目和學生同甘共苦，信手來上個兩張紙呢？這好比教練教學生學游泳，自己從不下水，只會站在岸上指手劃腳，那樣必定會引起學生的反感。

寫作文是一件艱難的腦力活動。若要提高作文水平，可不是一兩天就可以達到的。但我相信，只要我們的教師教會了學生多讀多寫，學生掌握了正確的寫作方法，那么在寫作這艘小船上，是一定能沖破風浪，勇往直前的。