小學數學教學中分層教學方法探析

◆姜 紅 閔凡廣

(山東省臨沂汪溝小學;山東省臨沂汪溝第二中學)

小學數學教學中分層教學方法探析

◆姜 紅 閔凡廣

(山東省臨沂汪溝小學;山東省臨沂汪溝第二中學)

現如今大量小學數學教師在教學過程中仍運用傳統的教學方式，這樣的做法令一些學生的成績得到提高，然而從整體來說，考試成績和學習情況并不符合教學要求。從客觀方面看，教學方式是造成上述結果的重要原因。采用科學的教學方式，實施分層教學。目前分層教學在多個小學取得成功，經過長期的完善，越來越適應小學數學教學。

小學數學 分層教學 方法 應用

21世紀初期，教育理念已進行革新，小學生數學學習能力需要不斷提升，九年義務教育必須滿足的基礎性、發展性和普及性三大特點，再結合學生不同的數學學習能力，教育領域必須加強對因材施教和分層教育的重視。分層教育必須建立在學生實際情況的基礎上，結合學生的具體事實，最終實現學生高積極性、高成績的目標。結合筆者實際經歷，對分層教育進行了若干分析，內容如下。

一、對學生進行不同組的劃分

分層教育是建立在學生正確劃分的基礎上的。進行學生劃分時，應注重學生的性格特點和學習態度，隱形分層是劃分小學生的有效方式，所謂隱形分層是指不同層次的學生繼續集體上課，沒有等級、好壞區分，所有學生都是一樣的，沒有誰優誰差的區別。此階段中，教師根據學生學習興趣、能力和當前的認知水平將學生進行正確分層，只有做好分層教育的第一步，才有實施成功的分層教學。

二、對教學目標進行不同層次的劃分

進行分組的學生所接受的授課內容是一致的，不同的是教師對各組學生學習要求的高低，要求學習一般的學生領悟基礎知識，要求學習較好的學生掌握難點知識，還應提高學生自主學習能力，保證制定目標的正確性。確立學習目標時，考慮不同層次學生的能力，在相同教學任務下，要求學生完成不同難度的目標，盡量使任務的完成率達到百分之百，令學生認為學習是一件觸手可及的事，由此提高學生學習的主動性，激活學生保證完成目標的心態，促使學生實現高層次教育教學目標。

三、對教學組織方法和形式的劃分

1.對教學方式的分層

分層教學方式作為分層教育的重中之重，是實現分層教學目標的主要手段。在制定教學方式方法時，要求與學生具體學習水平相符合，保證靈活、有針對性。例如，學習優秀的學生學習能力強，書本知識對于他們來說綽綽有余，這時教師應采取自主探究的教學方法，使他們在自主學習及與教師的交流中掌握更深層次的知識，另外教師還應當設置一些難點問題和有難度的課后練習題，來提高其思維能力；教師應拔高中等層次的學生的目標，視具體情況布置少量思考類題目，促使他們努力接近高層次學生；最后，教師應運用啟發式教學法讓低層次學生發掘學習的快樂，加強對基礎內容的重視，有利于他們獲取新的知識。

2.對教學形式的分層

通過學習小組一對一的互幫互助可以提升整個班級的教學水平。學習小組必須根據班級學習內容來設立，有相同層次分組和不同層次組合兩種方式供選擇。若采用相同層次分組的方式，則教師可根據每組層次高低制定不同的學習目標，幫助學生提高自學習能力、探究進步能力和合作能力；若采用不同層次組合的方式，可以使學習成績好的學生幫助學習成績差的學生提升學習成績，還可將良好的學習方法和經驗傳給差生，同時學習好的學生也能在其中獲得一定的進步。分組教學能夠增加學生間的互動，擇取優秀的內容進行學習，摒棄自身的錯誤的地方，以及彌補自身的不足。分組教學是提升班級整體學習水平的有效途徑。

3.對課后作業和評價的分層

學生認為其自身學習是否優秀取決于作業的完成度和準確度、教師的評語及滿意度，因此若想樹立學生本身的自信心，教師必須結合學生的實際情況把握好作業練習的難易度。教師必須根據兩大原則進行學生作業練習的設計，分別是根據學生的學習水平劃分層次設計出難易程度不同的作業；再者就是重點知識和好的學習方法應采用練習經典題目的方法使學生盡快把握要點，相比較來說，題海戰術并不如練習經典題目的效果佳。另外在完成教師布置的練習并掌握知識點的前提下，學生可根據自身情況拔高練習的難度。分層布置作業是一種兩全其美的方法，一方面，可以使學習成績較差的學生掌握重要的知識內容完成教育目標，另一方面，可以開發學習成績較好學生的學習潛能，學習更上一層樓。

教師評判學生學習情況的前提是實現分層作業布置，然后結合學生的學習能力和實際情況，制定一個標準來區分學生學習成績優劣的方式顯然是不可取的。學習成績是否得到進步必須參照學生不同時期的表現來斷定，如此以來，學習能力不同的學生都能得到歷練和鼓勵，學習成績也得到一定程度的提高，學習成績好的學生可以突破自我，達到新的高度，學習成績一般的學生能夠保持積極進取的心態努力學習。

綜上所述，小學分層教學必須與學生具體實際緊密結合，通過豐富多樣的方式方法實現分層教育目標。小學教育是學生學習生涯的啟蒙，對學生未來的發展有非常重要的意義和作用，我們不應看輕小學教育的份量，反而應該在工作和心理上提高對小學教育的重視程度，借助合理的教學手段和科學的評價方法，分層教育一定能取得不錯的教學成果，讓學生學的更輕松，掌握的知識更多。

[1]吳瑞萍.淺談怎樣進行分層教學設計[J].赤子，2013，(12).

[2]趙有娟.初中數學小班化小組合作的有效性[J].現代閱讀，2013，(03).