中職教育中的案例教學法研究

◆賈玉霞

(江蘇省揚州生活科技學校)

中職教育中的案例教學法研究

◆賈玉霞

(江蘇省揚州生活科技學校)

中職教育是職業技術教育的一部分，包括了中等專業學校教育、技工學校教育、職業中學教育等。案例教學法在國外教育中被廣泛的應用，能夠激發學生的興趣，提高學生的實踐能力。本文對中職教育中應用案例教學法進行探討，結合我國特色培養新型人才。

中職教育 案例教學法 教學研究

不同的教學方法體現的是不同的師生關系，對教育結果是否成功具有決定的作用。在教育模式不同的情況下，教師在教學方法上選擇上，要符合學生的需要，從而提高學生的學習效果。中職教育是我國教學模式中的一種，是面向社會各崗位的一種教育，因此，需要學生具備較高的實踐能力，滿足市場經濟的需。本文闡述了中職教育中的案例教學法，以期對中職教育的教學工作起到一定的作用。

一、中職教育中的案例教學法存在的問題

1.不能正確認識案例教學法，教學方式不規范

在中職教育中，教學實踐是重要的環節，但一些教師認為在教學過程中采用的舉例子方式就是案例教學法，這種觀點是錯誤的。案例教學與舉例教學是有明顯的區別是，一是案例教學中，案例是主要地位，而舉例教學中，舉例是次要地位；二是案例教學中，學生是主要地位，而舉例教學中，學生是次要地位；三是案例教學是引導學生對案例本身進行分析、討論、交流，進而做出正確的判斷和需要采取的措施，提高學生的分析問題、解決問題的能力，而舉例教學是教師在將例子的原理講清楚后，讓學生運用原理，或加深學生對原理的理解；四是案例教學中的案例是完整的、真實的，具有典型性和啟發性的特點，而舉例教學中的例子不具有這些顯著的特點。

2.缺少典型案例，并且案例處理失誤

案例教學法在我國還處在摸索階段，沒有發展成熟，在中職教育的一些專業中，缺少案例教學中需要的成熟案例。而目前已有的案例是具有篇幅長、背景復雜、問題難度大等特點，需要學習的學生又缺少工作經歷和社會經驗，因此，在學習時會感覺到無從下手，從而失去學習的興趣，降低了學習效果。此外，一些來自報紙、雜志的實例雖然能夠提高學生的學習興趣，但由于這些實例是經過改寫的，細節部分會有放大或縮小的問題，從而使案例缺乏真實性。當然，教師如果沒有對教學案例進行細化、加工處理，就會失去教學重點，增加了學生學習的難度，使學生不深入思考，同樣對教學效果產生了影響。

3.師資隊伍匱乏，學生學習方式陳舊

目前，教師對學生的教育方法還是傳統方式，在教師教育的課程體系中，教育目標不是培養案例教學法教師。因此，教師沒有接受過系統的案例教學法的培訓。而且教師對案例教學法的研究不足，缺乏實踐依據和理論指導。案例教學法在學習方式上是讓學生自覺學習，主動參與討論，發現問題，解決問題，發表完整的觀點，因此，對學生具有較高的要求。但傳統教育是以教師講授為主，注重理論知識，不能將理論知識與社會實踐相結合。若教師的教學水平較差，學生就不能自主參加討論案例和分析案例的環節中，因此，造成了教學失敗。

二、中職教育中的案例教學法的改進方法

1.提高教師對案例教學的認識

教師要清楚的認識到，案例教學能偶培養學生的獨立思考，參與討論、主動學習、臨場應變的能力，通過對具體案例的分析，學生能夠找到案例中存在原理、方法、解決問題的思路，是一種理論聯系實際的教學方式。當然，教師需要對案例教學法和舉例教學法進行區分，防止將兩者混為一談。在學習案例教學法中，教師可以通過對國外學校應用案例教學法的視頻學習，進行思考，尋找與我國教育結合的切入點，進而使教學過程順利實施。

2.建立完整的案例庫

案例教學法的基礎是案例，因此，要成功實施案例教學，就要選擇適合的案例。在案例的選擇上，要具有時代性、針對性、啟發性。一方面要建立完整的學科案例庫，另一方面要加強各學校案例庫資源的合作建設和資源共享。在案例不足的情況下，選的案例要具有針對性，不僅針對教學目的和環節，還要與理論知識結合，具有實用性，符合學生的年齡特征、認知水平和知識結構，從而使學生更容易接受知識。

3.提高教師素質，轉變學生學習方式

案例教學法對教師的教學工作據有較高的要求，教師要具有全面的知識，在知識的結構上綜合化。因此，教師要努力探索，不斷學習和創新，適應教學需要。在教學觀念上，教師要加強培訓，掌握案例教學需要的教學技能和技巧，學校要鼓勵教師參加培訓、學習，讓教師參與基層的工作，了解基層運作形式，從而提高教師的實踐能力，使教師能夠更好地教授學生。國內傳統的學習方式是學生被動的學習，課堂參與程度較差，這樣就使課堂效果不高。因此，學生要轉變學習方式，在課前要認真準備，分析課程相關案例中包含的理論知識，掌握案例的背景和相關內容，發現問題，解決問題。同時，教師要鼓勵學生積極參與課堂教學活動，引導學生分析案例、思考案例，找到解決案例的方法。此外，學生要對自己的學習過程進行總結，加深學習效果。

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