如何激活和培養(yǎng)學生寫作的興趣

◆陳麗華

(吉林省公主嶺市章漢小學校)

如何激活和培養(yǎng)學生寫作的興趣

◆陳麗華

(吉林省公主嶺市章漢小學校)

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，而寫作訓練必須與寫作興趣同步發(fā)展，必須降低小學生學習寫作的難度，使寫作訓練成為學生看得見摸得著的臺階，讓學生拾級而上。因此，在寫作教學中，培養(yǎng)學生觀察、思考、表達的能力，培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心尤為重要。

寫作興趣 自信心 角色互換

作文是由學生的觀察、思維、認識和語言表達等多種因素組成的，是學生生活的再現(xiàn)，是言語的一種表達活動。興趣是學生入門的向?qū)В亲詈玫睦蠋煟菍W習的基礎，是獲得知識的開端。在作文教學中，教師若能激發(fā)學生的寫作興趣，幫他們拿到這條開啟作文大門的鑰匙， 他們就會有熱情，有動力。那么，學生學習語文的興趣在哪里，學生寫作的興趣在哪里，激活學生寫作激情的載體又在哪里——這可能也是我們每位語文老師始終在苦苦追尋的一個問題，學生寫作興趣的激發(fā)點其實有很多，增加閱讀量；學生自己的生活體驗；他們從小到大的生活環(huán)境；在寫作訓練中老師給予他們的欣賞與鼓勵；教師在設計作文題目是否考慮貼近學生的生活等，下面結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗和體會談幾點看法。

一、教學相長，在潛移默化中領(lǐng)會寫作之“趣”

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心里傾向。在學習過程中，興趣是學習能力的源泉，是影響學生學習自覺性、積極性和持久性的直接因素，更是創(chuàng)造性學習的必要條件，實踐證明：學生對于學習活動的興趣濃厚，注意力就高度集中，其求知欲越強。“知之者不如好之者”(孔子)就道出了興趣與學習的關(guān)系。

在我們的小學語文作文教學中，新課標中指出要在作文教學中重點加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重積累和觀察，讓學生產(chǎn)生對生活的思考進而培養(yǎng)學生寫作靈感，激發(fā)學生練筆的興趣，寫作講真話、實話、心里話，杜絕假話、空話、套話。鼓勵學生充分發(fā)揮想象，鼓勵有創(chuàng)意的表達。教師應該在實際的教學中從學生的角度出發(fā)，考慮到每個學生對事物的認知程度不同，他們對事物的想象結(jié)果也不一樣，觀點也有所不同，所以讓他們明白寫作之所以生動，是與作者精心錘煉分不開的，讓學生積極主動參與到修改與再創(chuàng)作的過程中，是課堂變成學生們其樂無窮的讀寫天地，因此，以活動促興趣，教學相長，讓學生能在潛移默化中真正領(lǐng)會到寫作的興趣。

二、讓美文與學生同行，激發(fā)和培養(yǎng)審美情趣

語文課程標準中十分強調(diào)語言的積累：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文。”郭沫若也有詩云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”作文就是厚積薄發(fā)的創(chuàng)造活動，低年級學生積累的好詞佳句不多，生活經(jīng)驗貧乏，在習作中遇到的困難也就越多。葉圣陶說：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情。”低年級學生的優(yōu)勢是記憶力強，吸收語言信息快。因此，單純依靠語文課本來提高學生的寫作技巧、文章欣賞水平，是絕對不夠的。教師要在引領(lǐng)學生進入閱讀世界發(fā)揮導師作用，向課堂開放，讓寫作變成學生的一種期待。帶領(lǐng)廣大學生廣泛涉獵各類文學作品，吸取更多的精神營養(yǎng)，分享其中的思想體悟，增加各類知識積累，提高審美情趣。通過文學欣賞課，學生閱讀量大了，知識素材多了，閱讀興趣自然越來越高，選擇性閱讀的能力也會增強，循序漸進，日積月累，就會培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

古人道“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”確實如此，閱讀和寫作之間本就是相輔相成的關(guān)系，就像“近朱者赤、近墨者黑”。閱讀好的文章，不僅可以帶來美妙的感受，而且也會在寫作中產(chǎn)生厚積薄發(fā)的效果。在課堂中利用多媒體課件，和同學們一起欣賞經(jīng)典美文，不但激發(fā)和培養(yǎng)了學生們的審美情趣，而且還引導其主動地尋找文章中的文字之美、意境之美，不僅給我們帶來的是精神層次的享受與記憶，長期時間的積累，讓美文與學生同行，必然也會在平時的寫作中起到潛移默化的效果。

三、角色互換，與學生一起探求生活中的寫作樂趣

在平時的寫作訓練中，有許多學生不知道寫什么或認為沒有什么可寫。這不是他們的過錯，在作文起步階段，學生們觀察事物往往比較粗糙，難以發(fā)現(xiàn)寫作素材，這時，我們應當盡可能地為學生們提供寫作素材，加強引導。讓學生們進行角色互換，成立小組互批互改作文。互批互改過程中，一定要讓學生們說真話，寫自己經(jīng)歷的事。生動的句子、恰當?shù)谋扔鞫甲鳛楹玫睦恿信e出來。寫好作文之后，通過學生們成立的互批互改小組，共同研究修改，把小組同學的每一篇作文都修改好之后，在全班展示，每次至少解決一個組所有同學的作文，盡管作文有不完美的地方，有的學生因為經(jīng)歷的少，結(jié)果同學們都對他有意見，不愿意修改他的作文，這時教師要及時參與進去，和大家一起敦促他，進行拓展延伸，直到大家滿意為止。長期堅持下去，學生們寫作文、批改作文的熱情一定會空前高漲，長此以往這種角色互換，定會讓學生在寫作中探索生活中的寫作樂趣。

興趣總會使人興奮，產(chǎn)生一種積極的情緒和情感。《新課程標準》把“激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣……”放在首位，說明“學習需要興趣，學習寫作更需要興趣，興趣是最好的老師，哪里有興趣，哪里就有記憶。”可見，激活和培養(yǎng)學生寫作的興趣這一非智力因素在教學活動中多么重要。因此，我們在平時教學中，應盡可能地多激活和培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓他們產(chǎn)生滿足感，增強自信心，并以此轉(zhuǎn)化為新的學習動機，形成可喜的良性循環(huán)，才能真正實現(xiàn)由“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。