“互批”催開課堂糾錯高效之花

◆邱雪榮

(濱州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一小學(xué))

“互批”催開課堂糾錯高效之花

◆邱雪榮

(濱州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一小學(xué))

提高課堂效率，這是教育陣地亙古不變的追求。要想真正提高課堂效率，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生在課堂上思維活躍，興趣得到激發(fā)，充滿熱情，實現(xiàn)思維的升華。

“互批” 課堂糾錯 課堂效率

提高課堂效率，這是教育陣地亙古不變的追求。要想真正提高課堂效率，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生在課堂上思維活躍，興趣得到激發(fā)，充滿熱情，實現(xiàn)思維的升華。現(xiàn)把我的一點教學(xué)實踐與大家分享。

一、教師思想的轉(zhuǎn)變

提高課堂效率不能只喊口號，教師要反思自己的教學(xué)實踐。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)課時安排，數(shù)學(xué)課時不多，必須認(rèn)真準(zhǔn)備好每一節(jié)課，必須對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思維模式，備課、上課，課下批作業(yè)，課堂再糾錯，通常時間不夠用，作業(yè)出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，不能得到很好的解決。這個問題滯留，下一個問題滯留，最終造成教學(xué)質(zhì)量下降。作業(yè)出錯，是課堂教學(xué)效果的反應(yīng)，課堂糾錯是解決教學(xué)存在問題的重要途徑。現(xiàn)實的教學(xué)實踐表明，必須進(jìn)行課堂創(chuàng)新，把課堂糾錯作為教學(xué)的一項重要工作來抓，讓學(xué)生在糾錯的過程中加深對所學(xué)知識理解，對知識點再次鞏固，尤為緊迫。通過糾錯、總結(jié)、反思，提高問題的解決效率。發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性，使每一個學(xué)生積極的主動參與教學(xué)過程、主動思考，有助于教師對教學(xué)效果準(zhǔn)確把握，通過出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，進(jìn)行總結(jié)，甚至反思，進(jìn)而促使教師針對教學(xué)問題采取措施，進(jìn)行創(chuàng)新，向課堂要效率。

教師只有大膽嘗試，才能得到升華。當(dāng)然，這種嘗試不能是盲目的，需要教師科學(xué)規(guī)劃教學(xué)方法、教學(xué)過程。并通過實踐去檢驗、修正、完善。要拿出更多時間思考，反思自己的教學(xué)存在的問題。這樣才能真正做到在進(jìn)步中反思，在反思中進(jìn)步，并不斷的學(xué)習(xí)，攝取各種知識，開拓思維提高自己的綜合能力，乃至個人修養(yǎng)，以便更好地進(jìn)行教學(xué)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主動性

把課堂糾錯作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。我的做法是：改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，變老師上面講，學(xué)生下面聽的傳統(tǒng)模式為啟發(fā)式教學(xué)，老師作為配角，負(fù)責(zé)啟發(fā)、掌控課堂進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)。最后根據(jù)問題進(jìn)行解惑，盡可能的提高學(xué)生的自學(xué)能力，自主思考能力。首先，是在安排座次上下功夫，盡量優(yōu)差搭配合適。其中優(yōu)生是小老師，讓他的課堂能量能得以釋放和發(fā)揮，并且解決了課堂上我一人不能解決的問題，幫助學(xué)困生改錯。這樣學(xué)困生的錯誤知識點在小老師的幫助下不留死角，課堂及時得到了解決。其次，是每一名學(xué)生準(zhǔn)備一枝紅色圓珠筆，同位交換作業(yè)，互批。我指明一名學(xué)生起來讀題，然后讀出同位的解題過程。其他學(xué)生一起評價對錯。我再針對這個問題做出講解，共同制定問題的答案。然后學(xué)生根據(jù)對錯，分別在同位的作業(yè)上做出批示。然后，我總結(jié)問題的癥結(jié)：你的同位因為計算出錯的請舉手；你的同位列式出錯的請舉手；你的同位因為沒重讀(關(guān)鍵詞重讀是我教學(xué)以來一直培養(yǎng)的習(xí)慣)造成審題不認(rèn)真而出錯的也請舉手，等等。這樣可以避免錯誤較多的學(xué)生，因為難為情而不舉手，掩蓋錯誤，掩蓋問題，從而導(dǎo)致老師對教學(xué)效果的判斷錯誤。讓學(xué)生知道，課堂是允許出錯的，課堂是糾錯的，因為只有發(fā)現(xiàn)錯誤，通過對錯誤的糾正，才能提高的更快。我分別統(tǒng)計人數(shù)，了解出錯情況，從而課堂上反饋了學(xué)生對知識的掌握情況。針對出現(xiàn)的錯誤的多少，我再次舉一反三。然后再互換過來，有錯的改錯，沒錯的當(dāng)小老師，這時我也巡視改錯情況，也觀察小老師的作用如何。這樣能者多勞，課堂上每名學(xué)生都是主動地學(xué)習(xí)，主動地思考，主動地參與。在互批作業(yè)時，小心翼翼，生怕當(dāng)不好老師，所以課堂上不敢懈怠，課堂上的學(xué)生思維是活躍的，熱情是高漲的。作業(yè)互批實行同位管理，分發(fā)作業(yè)實行小組管理。我的課堂看不到懶散的學(xué)生，我的課堂看不到做與學(xué)習(xí)無關(guān)事情的學(xué)生。看到的只有互幫互助，看到的是主動的學(xué)習(xí)。

三、升華教學(xué)，提高效率

糾錯作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)和其他環(huán)節(jié)相比，我認(rèn)為成效突出。一切教學(xué)不可能順風(fēng)順?biāo)瑢W(xué)生不可能都掌握所教知識，問題的暴露就是在作業(yè)中顯現(xiàn)。我們重視了糾錯作業(yè)，就是對課堂教學(xué)的高度補充。學(xué)生作業(yè)中呈現(xiàn)的錯誤，有時我們不能預(yù)設(shè)。但是我們通過糾錯作業(yè)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生錯誤的問題都顯現(xiàn)出來，課堂中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生困惑，學(xué)生的疑問得到了及時解決。因為互批、互報，沒有掩蓋，讓問題無處藏身。

學(xué)生作業(yè)是必須的，以什么形式呈現(xiàn)因老師而異；學(xué)生作業(yè)批閱是必須的，以什么形式批閱也是因老師而異。實踐證明，學(xué)生互批，然后發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，教師總結(jié)指正，是教學(xué)的升華，是對糾錯環(huán)節(jié)中可能存在的缺陷的彌補，是提高效率的關(guān)鍵。在有限的課堂上讓學(xué)生獲得最大的受益，這正是我們教育工作者所期待的，也是孩子們樂此不彼的。

身體每一個細(xì)胞快樂了，自然身心是快樂的；同樣，孩子們的思維活躍了，身心同樣也是快樂的。我們面對的是一個個活生生的個體，他們有血有肉，有思想，他們期待課堂受重視，期待課堂熱情高漲，期待課堂自己精彩的瞬間。我們老師承載著他們的期待，課堂是一潭死水？還是積極參與？那就需要我們教師不斷在教學(xué)中反思、創(chuàng)新、提高，再反思，再創(chuàng)新，再提高。

讓我們不斷造就學(xué)生的華彩篇章，昂首闊步，在教育沃土上馳騁翱翔吧!