高中化學教學中強化化學定量化思想的研究

◆耿志娟

(河北省保定市唐縣第一中學)

高中化學教學中強化化學定量化思想的研究

◆耿志娟

(河北省保定市唐縣第一中學)

探討了定量化教學思想的基本概念，重點分析了這種教學思想在高中化學教學過程中的作用和意義，提出了一系列合理化的教改建議和措施，實現更加嚴謹的化學教學理念，提升教學質量。

高中化學教學 定量化 作用

一、引言

化學在高中階段的教學中是與實踐聯系最為緊密的學科之一，在高中化學教學內容中，絕大多數都是揭示生活自然現象的化學原理，對于好奇心較強的高中生來說，這些知識可以有效的滿足他們對自然現象的好奇。隨著新的一輪課程改革深入推進，新教法的研究工作需要有科學合理的教學理論作為支撐，定量化的教學理念是近年來新進提出的教學思想，對于高中化學的教學有著十分重要的指導意義和作用。

二、相關概念

所謂定量化教學思想，就是將高中化學中那些抽象的知識點進一步實現數據化，進行一種定量的分析，這樣可以將知識講解的更加清楚透徹。換句話說，定量化的教學理念就是培養高中生運用數學的思想來應對化學學習中的各種問題。高中化學是理科的重要組成部分，而數學思想是理科學生所必須具備的一種理念，例如，高中化學中存在大量的實驗，這些實驗中就含有很多數據分析，這些實驗數據也是現代化學的基礎。再如，一系列的化學問題可以使用化學方程式進行解釋，這種反應式中存在著各種化學物質進行反應的量的一種變化，這就是一種定量分析思想在高中化學學習中的典型應用。同時，這種定量化的分析可以使得高中生更加嚴謹的學習態度，對待問題的科學、客觀的學習思想，為今后他們進入高等教育階段進行具體的某一理工科學習打下堅實的基礎。

三、定量化思想在高中化學教學中的作用和意義

這種定量化的教學思想，可以有效提升現代高中生的整體素養，是符合素質教育的整體要求，也是提升高中生治學嚴謹性的有效措施和手段。從科技的發展來看，任何一項科學技術的進步都需要有嚴謹的工作態度，只有這些的思想才能進一步研究出解決當前問題的措施和方法。只是停留在感性認識，沒有定量化的研究，任何一項技術都不會有突破性的發展，最為簡單的就是火藥的發現，當時的古人沒有通過大量的實驗得出硫磺、硝石、木炭三種的配比，火藥是不可能被發現出來的。因此，現代科學研究的嚴謹性使得我們在進行高中的物理化的教學過程中，不斷培養學生嚴謹治學的態度和思想，而這種定量化的分析應用到高中化學之中也就是這種教學理念的具體表現。

同時，定量化的教學理念也是抵御學術腐敗的有效措施，讓學生從小培養這種嚴謹的治學理念，當他們走向工作崗位之后，需要實現更加嚴謹的工作作風，只有數據才能說明問題，沒有數據的支撐妄下的結論都是靠不住，只是一種空想，如果將這種空想直接變成一種結論，這一過程也就出現了學術造假，定量化的思想可以從小培養學生嚴謹的工作思想，沒有數據支持的理論只能是一種空想，而不能成為學者手中的結論。

四、具體教改措施

(一)改進高中化學實驗儀器和設備

實驗是實現化學教學定量化研究的基礎和前提。實驗設備是否符合化學教材的要求是實驗設備和儀器是否完善的依據。人教版新版教材對于化學實驗的要求不斷提高，需要學生親手開展的實驗就有很多，例如食鹽的提純實驗等，這些實驗是培養學生定量化學習的基礎和支撐，只有從實踐中得出的結論才是現代化學數據化、定量化研究的前提。而現實情況就是現在很多高中一般性的化學實驗設備都已經具備，例如:試管、燒杯、天平等都在不斷完善之中，只是在一些特殊的實驗中還缺乏相關的實驗儀器和設備。這些的設備主要集中在教師的演示實驗之中，例如分子結構的測定需要有光譜儀等設備，這些都是一些學校可能暫時沒有的，學校需要積極加以解決，完善實驗設備短缺的現狀。

(二)教師的教學理念需要及時更新，適應定量化教學的需要

教師是教育的主要引導者，化學老師在課堂上的一言一行都可能直接影響學生的定量化學習思想的培養，在教學過程中，不斷培養教師的教學的定量化思想，將他們的教學理念不斷轉變，實現更加嚴謹的教學態度，一步一步的推導，最終得到相關的結論和概念，更加具有說服力，學生不僅從中學習的治學嚴謹性，同時也對相關的結論有了一個更加深度的理解。

(三)現代的教學手段應用，化學定量化教學的趣味性增強

現在數字化、網絡化技術的提升改造，對高中化學定量化教學具有一定的積極作用。這些技術實現了教學手段的更新，例如多媒體課件，微課程，電子書包等等，這些教學手段可以使得高中化學定量化教學更加形象、具體、生動。由于高中生在這個年齡階段比較喜歡這些網絡、電子產品，在化學的教學過程中，可以有效引入這些網絡化的教學手段，不斷激發學生在化學教學過程中的學習興趣，使得枯燥無味的化學元素表，反應式等變得更加具有趣味性，學生在課堂上的主動參與教學意識不斷提高。

五、結語

高中化學具有抽象化、復雜化的特征，在教學過程中，需要注重實驗設備的提升和完善，教學方法和手段的改進升級，實現教學過程的對學生引導作用，突出學生的主體地位，教師的輔助作用，真正實現新課改條件下，高中化學教學質量的穩步提升。

[1]劉洪敏.廣平一中“新課堂教學團隊亮點展示”案例分析報告暨《新課程背景下教師有效學習途徑的行動研究》階段性成果[A].河北省教師教育學會第五屆優秀課題成果展，2013，(11): 123-124.

[2]張莉娜.新課程背景下促進教師PCK發展的教師培訓方式和策略研究——基于北京市高中化學教師培訓的實踐[J].北京教育學院學報，2013，12(02)：167-168.