探索幼兒安全教育開展的途徑，促進(jìn)幼兒安全自護(hù)能力的提升

◆王靜誼

(西安昆侖幼兒園)

探索幼兒安全教育開展的途徑，促進(jìn)幼兒安全自護(hù)能力的提升

◆王靜誼

(西安昆侖幼兒園)

幼兒安全教育，不僅關(guān)系到每個(gè)幼兒的安全和健康，還關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福平安。從四個(gè)方面對(duì)幼兒安全教育開展的途徑進(jìn)行闡述：第一，加強(qiáng)幼兒日常生活安全教育；第二，對(duì)幼兒活動(dòng)環(huán)境的安全教育；第三，強(qiáng)化教師對(duì)幼兒安全的認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)；第四，家園合力安全教育。

幼兒 安全教育 安全自護(hù) 途徑

一、加強(qiáng)幼兒日常安全教育，提升幼兒安全意識(shí)和防護(hù)能力

(一)利用談話活動(dòng)“我身邊的危險(xiǎn)”教育幼兒避開危險(xiǎn)的事物、不做危險(xiǎn)的事

水、火、電這些對(duì)幼兒而言都十分危險(xiǎn)，在平常的活動(dòng)中就告訴幼兒不玩火，不要在離水邊太近的地方玩；不能玩電插頭和插座，不能擺弄電器；下雨時(shí)避免遭受雷擊，不要在大樹下避雨，也不要在山坡上或空曠的高地上行走。不爬樹；不從高處往下跳；不亂往嘴里放東西，以免中毒。

(二)通過看圖講述“誰對(duì)誰不對(duì)”，讓幼兒了解更多的安全規(guī)則

為幼兒準(zhǔn)備一些像畫有“熱水、藥、食品、玩具”等安全與危險(xiǎn)事物的小圖片，請(qǐng)幼兒自己來區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險(xiǎn)的。如幼兒不能自行離園，也不能隨便到其他班去；上下樓梯要一個(gè)跟著一個(gè)走，不推不擠，不從樓梯扶手往下滑；推門時(shí)要推門框，不推玻璃，手不能放在門縫里；乘車時(shí)不在車上來回走動(dòng)，手和頭不伸出窗外。還可以通過教學(xué)活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)更多的安全規(guī)則，如交通規(guī)則、游戲規(guī)則等，提高幼兒判斷事物的能力，從而提高幼兒對(duì)事情的預(yù)見性。

(三)利用美術(shù)活動(dòng)“我來設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”，讓幼兒認(rèn)識(shí)潛在的危險(xiǎn)和可能的傷害

幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，常常意識(shí)不到周圍存在的危險(xiǎn)。通過認(rèn)識(shí)一些常見的安全標(biāo)志，讓幼兒認(rèn)識(shí)到他們可能遇到的危險(xiǎn)和傷害，讓他們了解在家庭、幼兒園、社會(huì)公共場所存在著潛在的危險(xiǎn)，使他們知道在什么情況下會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)，怎樣做能避免危險(xiǎn)的發(fā)生或者減少危險(xiǎn)。讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識(shí)和求助方法，樹立安全意識(shí)。

(四)通過“講故事”，提升幼兒的安全認(rèn)知能力

安全教育需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透。例如，通過講故事“小明走丟了”“不和陌生人走”“和爸爸媽媽走失了怎么辦？”“當(dāng)心壞人”等活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒知道回家要等父母來接，不輕信陌生人的話，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。

二、注意環(huán)境安全，創(chuàng)設(shè)良好的安全教育氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個(gè)幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。”古人云：“人性如素絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”。可見，環(huán)境教育的重要性，它不僅是兒童發(fā)展的重要因素之一，還對(duì)幼兒的安全教育也起著重要的、不可替代的作用，它能潛移默化地增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，豐富幼兒的安全知識(shí)。

(一)豐富物質(zhì)環(huán)境下的安全教育

對(duì)于幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，我們應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)，以達(dá)到幼兒在這種環(huán)境下可以進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合性的安全教育。首先，通過環(huán)境潛移默化地讓幼兒獲取安全知識(shí)。其次，對(duì)于幼兒園的室外環(huán)境設(shè)施也要定期進(jìn)行檢查，修理。具有安全隱患的地方，要貼上幼兒自己制作的安全標(biāo)記。

(二)和諧有序精神氛圍下的安全教育

常言道：“身教重于言教”。教師的言行舉止，對(duì)幼兒起到潛移默化的教育作用。教師要充分發(fā)揮榜樣作用進(jìn)行安全教育，這樣可以把抽象的安全知識(shí)具體化、形象化，使幼兒易于接受。教育家蒙臺(tái)梭利曾說：“我聽了我會(huì)忘記，我看了我會(huì)記住，我做了我會(huì)理解。”教師要發(fā)揮示范作用，用自身的教育行為去感染每一個(gè)孩子。

三、強(qiáng)化教師安全意識(shí)，加強(qiáng)教師安全指導(dǎo)

幼兒園個(gè)別教師為了避免承擔(dān)更多的安全責(zé)任，而一味地地限制幼兒的活動(dòng)，而不是把安全教育深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，缺乏積極主動(dòng)的措施。我們不能為了安全而“因噎廢食”，而應(yīng)辯證地處理好安全與活動(dòng)的關(guān)系，加強(qiáng)教師在各項(xiàng)活動(dòng)的安全提醒、指導(dǎo)和幫助，從消極防范轉(zhuǎn)為積極防范。

(一)教師一定要樹立“與其事后處理，不如防患于未然”的安全意識(shí)

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒意外事故多發(fā)生在教師麻痹大意，缺乏一定安全知識(shí)情況下。因此，我們工作中不能心存僥幸心理，掉以輕心，認(rèn)為“意外防不勝防，不可避免”，而要牢固樹立“安全第一”的思想，始終緊繃“安全”這根弦，時(shí)刻提高警惕，做到“放手不放眼，放眼不放心”。

(二)教師要隨機(jī)利用語言進(jìn)行提醒與幫助，培養(yǎng)幼兒良好的安全行為和習(xí)慣

生理學(xué)家認(rèn)為：“習(xí)慣是自動(dòng)化了的條件反射。”幼兒期的神經(jīng)細(xì)胞反應(yīng)時(shí)間短，容易形成條件反射，即容易養(yǎng)成習(xí)慣。成人應(yīng)抓住這一教育契機(jī)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，減少傷害事故的發(fā)生。幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而安全行為的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。教師能有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的安全教育，幫助幼兒建立起良好的安全行為和習(xí)慣。

四、家園共育，形成安全教育合力

(一)提升家長安全意識(shí)和認(rèn)知水平，取得相互配合與協(xié)助

幼兒園可以通過召開家長會(huì)，向家長詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義、目標(biāo)、計(jì)劃及需要家長配合的事項(xiàng)。同時(shí)，還可以向家長發(fā)放“幼兒自我保護(hù)能力”問卷表，請(qǐng)家長如實(shí)填寫幼兒在家的自我保護(hù)情況，從家長反饋的信息中發(fā)現(xiàn)問題。幼兒園定期在家園聯(lián)系欄上張貼有關(guān)幼兒自我保護(hù)能力的小常識(shí)，向家長宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法。

(二)鼓勵(lì)家長加強(qiáng)幼兒安全實(shí)踐，強(qiáng)化幼兒安全行為

幼兒在幼兒園所習(xí)得和形成的安全行為，如果家長經(jīng)常幫助幼兒實(shí)踐，則有助于幼兒建立穩(wěn)固的動(dòng)力定向，進(jìn)而逐步形成習(xí)慣。家長帶孩子外出時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒看看在什么地方有什么樣的安全標(biāo)志。

[1]教育部基礎(chǔ)教育司編.中小學(xué)安全教育指導(dǎo)叢書[M].北京：中國統(tǒng)計(jì)出版社，2000.92-93.

[2]潘菽.教育心理學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社，2003.28-29.

[3]張燕，邢利婭.幼兒園組織與管理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2000.187-191.