利用信息技術(shù)，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

◆韓冬梅

(深圳市紅嶺中學(xué))

利用信息技術(shù)，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

◆韓冬梅

(深圳市紅嶺中學(xué))

中學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)引入教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的多種感覺(jué)器官的功能去認(rèn)識(shí)和理解事物，促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)形成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教育 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力

一、利用信息技術(shù)手段，使教與學(xué)趨于一致

中學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。中學(xué)數(shù)學(xué)教育要把開(kāi)展教育創(chuàng)新，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力擺在主要位置。培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要手段和方法，而現(xiàn)代信息技術(shù)集動(dòng)畫(huà)、圖像、文字于一體，在教學(xué)過(guò)程中，可以觀察圖像、數(shù)據(jù)、位置的變化，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，師生之間知識(shí)信息容易相互交流。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的本質(zhì)是教學(xué)方法的變革。用信息技術(shù)替代教師的部分授遞功能，如通過(guò)課件演示強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)或幫助學(xué)生突破一些教學(xué)難點(diǎn)等，信息技術(shù)的本質(zhì)就是教具，起到輔助教學(xué)的作用。把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具，把做好的課件給學(xué)生作為自學(xué)的輔助工具。例如，幾何畫(huà)板，由于支持學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，得到了數(shù)學(xué)教師和物理教師們的喜愛(ài)。這些交流軟件和學(xué)習(xí)軟件的參與引起了課堂教學(xué)的一些變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)得到了一定程度的改善。綜上所述，信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)質(zhì)，就是用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)方法的根本性變革，使“教”與“學(xué)”趨于一致。

數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力目標(biāo)可以分為3個(gè)層次，一是相對(duì)于自己而言的創(chuàng)新；二是相對(duì)于同班或同年齡組而言創(chuàng)新；三是相對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言的創(chuàng)新。由于中學(xué)生心身發(fā)展和各方面的知識(shí)、能力及其他條件的限制，對(duì)于中學(xué)生創(chuàng)新教育的目標(biāo)應(yīng)以第一層次的創(chuàng)新為核心，以第二層次的創(chuàng)新為追求目標(biāo)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理使用，有助于學(xué)生通過(guò)觀察更清晰地理解這類題的內(nèi)在本質(zhì)，更迅速地歸納、發(fā)現(xiàn)、掌握解題的規(guī)律，使他們?cè)谝环N自信、成功的體驗(yàn)中發(fā)展創(chuàng)新能力。

二、利用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)研究表明，人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的，這是人類認(rèn)識(shí)過(guò)程要遵循的一般規(guī)律。現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)引用能充分發(fā)揮學(xué)生的多種感覺(jué)器官的功能去認(rèn)識(shí)和理解事物，促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)形成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。同時(shí)教育手段的改變，教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新適宜的教學(xué)環(huán)境，調(diào)用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)，才能讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)生——形成過(guò)程。數(shù)學(xué)中公理、定理、性質(zhì)都是前人的精辟闡述，以嚴(yán)謹(jǐn)著稱。中學(xué)生學(xué)習(xí)往往被動(dòng)接受，容易造成他們思維凝固，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生才有強(qiáng)烈的創(chuàng)新愿望和創(chuàng)新動(dòng)力。

人的內(nèi)心深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者的意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是人的一種潛能，獨(dú)特的本能，只要具備適當(dāng)?shù)臈l件和環(huán)境，這種本能就有可能顯現(xiàn)出來(lái)。教師要通過(guò)一系列問(wèn)題，激活學(xué)生探索知識(shí)的欲望，“問(wèn)題”是創(chuàng)新思維的載體，教師要精心設(shè)計(jì)。“問(wèn)題”要有曲折性、懸念性、趣味性，“問(wèn)題”又要有探索性、開(kāi)放性、啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和誘惑力。大膽、異想天開(kāi)地思考問(wèn)題，才有創(chuàng)造力，創(chuàng)造性“發(fā)現(xiàn)”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生猜想、歸納、提供操作指導(dǎo)、思路。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以把教材中習(xí)題改編成學(xué)生探索的問(wèn)題，通過(guò)多媒體演示，喚起學(xué)生解決的欲望，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)新興趣。許多現(xiàn)實(shí)的、取材于生活中的問(wèn)題都可以成為學(xué)生探索“問(wèn)題”素材。讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)代教育媒體技術(shù)引用正在逐漸改變?nèi)藗儗?duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法，從某種角度上說(shuō)，數(shù)學(xué)也是一門實(shí)驗(yàn)課。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途經(jīng)；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于革新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。以往的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多以教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生猜想，進(jìn)而由教師利用計(jì)算機(jī)演示，對(duì)同學(xué)們的猜想加以驗(yàn)證的方式為主。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)則彌補(bǔ)了這一不足，真正使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)從以學(xué)生看教師表演的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽屆總€(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表演給大家看、講給大家聽(tīng)的方式，真正使學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主人，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，也使數(shù)學(xué)教學(xué)走向了真正的意義上的以人為本、張揚(yáng)個(gè)性的層面，而且為學(xué)生獲取信息、處理問(wèn)題提供了新途徑和新方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)

要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)，就要求教師掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是知識(shí)分類技術(shù)。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，制約信息技術(shù)與學(xué)科整合的關(guān)鍵因素不是教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)，而是教師的教學(xué)理念和教學(xué)專業(yè)知識(shí)。總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合可以說(shuō)是“相互輔助”的關(guān)系，二者相輔相成、共同發(fā)展，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。隨著計(jì)算機(jī)日益走入人們的生活，社會(huì)對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求已經(jīng)從依靠紙筆運(yùn)算轉(zhuǎn)換到有效地、恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)，能幫助學(xué)生數(shù)學(xué)地深入思考問(wèn)題、簡(jiǎn)化概括過(guò)程，提高學(xué)生解決問(wèn)題以及在幾何與代數(shù)、代數(shù)與統(tǒng)計(jì)和真實(shí)問(wèn)題情景與相關(guān)數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系的能力。數(shù)學(xué)教育應(yīng)安排更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考和理解更本質(zhì)的方面，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和抽象概括，從而達(dá)到幫助學(xué)生更深入地思考數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌，更加燦爛！