結合教學實踐談小學生創新能力的培養

◆孟 銳

(大慶市讓北一小)

結合教學實踐談小學生創新能力的培養

◆孟 銳

(大慶市讓北一小)

未來的世界，知識的核心就是創新，創新的關鍵在于人才，人才的培育要靠教育。小學教師在培養小學生的創新思維習慣、培養小學生的創新求異能力上，肩負著重要責任。所以，小學教師要更新教育觀念，樹立正確的人才觀。在豐富多彩的課堂教學中，運用靈活多樣的教育形式，幫助學生打破傳統的思維定勢，挖掘學生的創新潛能，培養學生思維的靈活性和創造性。

創新 創新人才 創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。未來的世界,知識的核心就是創新，創新的關鍵在于人才，人才的培育要靠教育，而教育的落實要考教師。因此，身為教師應該更新自己現有的教育觀念，樹立正確的、現代的教育觀，要站在未來的高度，積極大膽的鼓勵學生創新求異，培養學生的創新能力。小學語文教師要利用課堂教學和布置課后能力作業的契機，對小學生進行創新能力的培養。語文教育的目的不但要培養學生的語言文字能力和掌握語文的基礎知識與基本技能,還要促進學生智力與才能的發展,提高對客觀規律的認識,增進其創新能力的培養。

首先，教師要學會更新自己現有的教育觀。由于小學生年齡小、缺少生活經驗，在平常的學習和生活中，學生的種種創造性表現常常是與錯誤、頑皮等現象相伴，這也常常使得教師會產生一種錯覺，并且在言語上、行動上會不自覺的采取壓抑和批評的方式，這使得很多學生的創新思維被扼殺。而學生在學習過程中出現的種種偏差和失誤,使得學生的學習錯誤是客觀存在、有價值的。在我的教師生活中，有這樣一件事使我記憶猶新——那是一次學校組織學生開展的自制少先隊隊報的競賽活動，班里許多學生細心選材、精心制作，看著交上來的一張張制作精美的隊報，我的心里十分高興，可在這一摞隊報里，我突然發現了一張“粗制濫造”的作品，版面上是一副構圖簡單的圖畫：深灰色天空的背景下，矗立著一棵光禿禿的老樹，有一只流血的小鳥躺在地上……望著這張顏色涂得亂糟糟的隊報，我感到十分生氣，看看下面的署名，原來是班里那個做事從來都不認真的張楠，我不由分說，把他找來，一邊批評他敷衍的學習態度，一邊告訴他拿回去重新制作，過了兩天，他在同桌的幫助下，總算交上來一份合格的隊報。

過了一個多星期，在張楠交上來的日記里，寫了關于這件事的一段話：老師和所有的大人們都一樣，從來不會問問我們孩子的想法，難道大人們就永遠都是都是對的嗎？雖然，我重新做了一張對報，可是我還是想不明白……望著這篇不長的日記，我心里怦然一動。第二天，我特意找他談話，他對我說：“我覺得現在的環境污染挺嚴重的，連云彩都被染黑了，那些樹和小鳥還怎么活得下去喲……”此時，我的心中感到一陣內疚，事后，我把他的畫推薦給美術老師，在美術老師的指導下，他創作的這幅畫在《“環保杯”書畫大賽》上獲獎了。

這件事，給我的啟發太大了，這說明了教師簡單粗暴的否定，會剝奪了學生探索和創新、求異的樂趣，常常會使這些學生變得謹小慎微，懶于動手，疏于嘗試，長此以往，這些學生的創新意識就被“乖巧、聽話”所取代了。從中，我感受到保護孩子的創新求異的思維是多么重要，同時，也意識到教師在培養學生創造能力的過程中有著極其重要的作用，因此，我認為，教師更新教育觀念就顯得更為重要。

其次，教師要樹立正確的人才觀。應該改變那種“老實”“聽話”“高分”的評價標準去評價所有學生的優劣。未來的人才應該有遠大理想、堅定的信念、又有腳踏實地的精神和健康的人格，是既能全面發展又富有個性的人才。要培養學生，就要注意幫助學生從克服目前獨生子女普遍具有的嬌氣、傲氣、自私又懶惰的壞習慣開始，讓這些小學生從小養成“自己的事情自己做”、真正養成“力所能及自己為”的好習慣，這需要教師把思想引導與動手實踐相結合，校內與校外相結合，讓學生從實踐中體會出“只有努力才有更好”的道理，認識到理想與空想的區別。給學生創設一個良好的心理環境，這對培養創新能力十分重要。

再次，教師可以抓住學校的教學實踐，努力培養學生創新能力。豐富多彩的課堂教學、靈活多樣的教育形式，加上善于營造氛圍的教師，使學生能積極主動的投入到學習活動中，動腦去思考、動口來發言，使他們親身感受到自身的力量所在，體驗到創造性學習的樂趣；在教學中教師更要善于打破學生傳統的思維定勢，培養學生思維的靈活性，多鼓勵學生逆向思維、求異思維、發散思維、想象思維等多種思維方式并用，力求創新求異、讓學生嘗試著用不同的方法思考和解決問題，培養他們的思維靈活性；教師還可以利用作文教學培養學生的創新能力。例如，在一次作文訓練中，我讓學生寫一件既有意義又有趣的事情。其實，讓學生選取一件有意義的事來寫，學生并不感到難，有趣的事情在生活中也比較容易尋找，難的是怎么能找到一件既有意義又有趣的事情，這可難住了學生，有的學生想不出來就干脆說“不會”……針對這種情形，我啟發學生分別說了幾件有意義的事和有趣的事，學生們回答得都很好，然后我再問：在這些有意義的事情發生的過程中，會不會出現有趣的情節呢？在這些有趣的事情中，是否含有更深的思想意義？這回孩子們的腦筋開動了，他們積極地思考著，果然一些好材料出現了：有的寫退休的奶奶為了鍛煉身體、豐富晚年生活，跳起了迪斯科；有的寫城中寵物——貓喪失了捕鼠本領，被一只老鼠追著跑；有的寫由于自己平時學習不認真，在給剛上學的妹妹當“老師”時“露餡”的事；還有的寫因為自己平時不認真學識字，把計算機的命令“輸入”讀成了“偷人”，惹得全家哈哈大笑，自己也深感羞愧難當……這些材料既是學生日常生活中發生的趣事，同時也包含著深刻的思想意義，使學生在選取素材上拓寬途徑、敢于突破、從“趣”中學習，尋找其中令人深思的思想意義所在，讓學生體會到創新可以使思維變得更活躍、頭腦變得更聰明。

總之，結合教育實踐，培養學生的創新求異的機會有許多方法和途徑，關鍵在于我們教師本身如何開發和引導，多給學生一些機會、多鼓勵他們創新求異，能發揮他們的創新潛能，點燃他們心靈中創新的火花，那么未來的、具有創新能力的開拓型人才將會從我們手中誕生，他們將來會成為祖國的棟梁之材，也必將為祖國未來的發展做出更大的貢獻！

[1]白麗娜.小學美術教學中培養學生創新能力的方法探究[J].讀與寫，2015，(09).

[2]陳珺瑛.小學數學課堂中學生錯例的教育價值開發與利用[J].新課程研究，2014，(07).

[3]李正豹，余琴.在閱讀教學中放飛個性[J].素質教育論壇，2010，(05).