初中音樂課堂教學中學生思維靈活性的培養

◆李 輝

(臨沂第十一中學)

初中音樂課堂教學中學生思維靈活性的培養

◆李 輝

(臨沂第十一中學)

思維靈活性可以提高學生發現、分析和解決問題的能力，對個人的發展產生重要的影響。而音樂不僅是升華學生們的情感、陶冶其情操的有效途徑，也是提高學生們思維靈活性的有效方法之一。在初中的音樂教學中，通過老師運用系統、科學有效的教學模式，可以在提高學生樂感和情操的基礎上，提高學生思維的靈活性。本文在系統的分析音樂教學對中學生思維靈活性的作用的基礎上，也提出了在音樂課堂中培養學生思維靈活性的方法，以期起到音樂課堂提高學生思維靈活性的教學效果。

中學音樂 課堂教學 思維靈活性

思維的靈活性是指個體在特殊的問題下能夠針對特殊的情況對環境進行全面的考慮，從一個全新的角度審視問題，不拘泥于固有的解決問題的模式，靈活的利用各種有利的因素將問題解決的能力。思維的靈活性對于一個人發現、分析、解決問題的影響是決定性的。因此，提高個體思維的靈活性將對個體的發展產生深遠的影響。為人們所熟知的是，藝術對個體的熏陶有助于其思維靈活性的培養，從事于藝術相關職業的人或藝術天賦較高的人其思維的靈活性都較高。作為藝術最重要的形式之一的音樂，極具開拓性和創新性，能夠起到不斷的引導個體提高對韻律的感知和對美好事物的想象能力，因此常常用來提高個體的思維的靈活性。近幾年來，隨著中學音樂教學水平的提高，教師越來越重視在音樂教學中提高學生思維的靈活性，并取得了不可忽視的成果。因此，利用音樂課堂提高學生思維的靈活性成為學者們不斷深入研究的課題。

一、音樂課堂教學在提高學生思維靈活性方面的作用

1.音樂在思維靈活性培養中的價值

音樂，通常是通過個體充滿感情的聲音來抒發自己的情感，來感受萬物之美。在音樂課堂中，用此形式可以引導中學生發現生活中的美并對未來產生美好的想象與憧憬，不僅可以豐富學生的內心世界，與此同時也提高了學生思維的靈活性。好的音樂往往能夠提高人們的想象力，對現實生活的事物進行不同尋常的、角度獨特的解讀。此外，音樂和思維是有著千絲萬縷的聯系的，如在彈鋼琴時，要求手指與琴鍵達到高度的協調，它體現的是肢體和思維之間的協調，是肢體和思維之間相互的轉換。音樂的其他形式如聲樂、舞蹈等，也需要學生們在深刻解讀作品的基礎上才能完成演繹和創作，在這個過程中，需要學生們有靈活的思維，才能在較為復雜的情感世界中發現韻律美。由此可見，音樂對于提高中學生思維的靈活性具有重要的價值。

2.音樂對提高中學生思維靈活性的影響

當代的中學生都處在生理和心理發展的關鍵期，因此，科學有效的干預有助于引導其思維正常的發展。一方面，音樂教學中充滿人文氣息，在音樂課堂中，學生們能夠通過生動的音樂作品體悟生命的內涵和時代的精神，結構化的音樂教學模式會有效的激發學生的創造性并提高其思維的靈活性。另一方面，音樂教學也拓寬了學生們的知識領域、豐富了他們的知識，其視野也得到極大程度的開闊，有助于學生對事物從不同的角度進行審視和思考。但是，音樂也是一門科學，是一門通過聲音進行交流的藝術，因此，在教學過程中不能遵循一成不變的、過于僵化的模式，要把音樂課堂搞活，讓課堂靈動起來，才能使學生們在課堂中思維得以充分的跳躍。

二、在初中音樂課堂中，提高學生思維靈活性的教學方法

1.聯想課堂教學法

音樂是一種美的體現，可以引導個體不斷地產生對于美的想象。因此，在初中音樂教學中，可以通過引導學生們聆聽、感悟音樂，激發學生在音樂中的表現力以及創造力。在初中的音樂課堂中，最主要的教學目的不只是教會學生唱歌、掌握各項音樂技能，而是在學習音樂的過程中讓學生們的情操得到陶冶、情感得到升華。聯想課堂教學法，正是在對學生的情感進行升華、情操得到陶冶的前提下，讓學生們的思維靈活性得到改善的有效的教學方法。

以學習《搖籃曲》為例。在上課之前，老師可以利用多媒體播放一些充滿溫情的圖片，并同時播放《搖籃曲》，讓學生們熟悉歌曲的內容。在上課時，讓同學們靜靜地閉上雙眼，隨著柔和的音樂充分的展開聯想，想象母親對自己付出的愛，將自己融入到音樂中。在此過程中，老師可以對《搖籃曲》創作背景進行簡單的介紹，培養學生感恩父母。此種教學方法通過音樂因其學生對母親的聯想，引起情感上的共鳴。在輕緩的音樂中，也有利于學生放松身心，卸下課業的包袱，使心靈得到放空，同時思維也得到了激發。除此之外，在運用聯想教學法的課堂中，教師也可以靈活的通過圖片、舞蹈等藝術形式讓學生們產生聯想。但在教學的過程中，要注意各種形式運用的適度、恰當的把握學生們的情感，否則會引起學生們消極的情緒，影響學生學習的積極性。

2.想象再現教學法

所謂的想象再現教學法主要靠學生們的想象力和音樂相融合，并結合學生的獨特的思維，在比較固定的思維模式下產生新的思維的教學方法。

以學習《小鱒魚》為例。老師可以在教給學生音樂之前，以故事的形式將歌曲的內容將給學生聽。如，在一條清澈見底的湖里，幾只非常活潑惹人愛的小鱒魚自由自在的游呀游呀，湖面上蕩漾著它們愉快的歡笑聲，它們的生活過得幸福而寧靜。可是突然一天，來了一位白發蒼蒼的垂釣老人，在故事沒有講完時，老師開始播放音樂，并讓學生們在音樂中對故事展開想象，通過對音樂的鑒賞找到故事的結局。雖然由于個體差異，對于同樣的故事、欣賞同樣的音樂，不同的學生可能會得到不同的答案，想象的結果也千差萬別，但是在這個過程中充分的激發了學生們的思維，并提高了學生們思維的靈活性，也就是音樂對于學生們思維靈活性培養之處所在。

三、結論

初中的音樂課堂的形式應該是靈活多樣的，并且講求課堂氣氛的融洽和愉悅，改變傳統的課堂模式單一、刻板僵化的特點。因此，注重課堂形式的創新，豐富課堂形式，讓課堂變得有吸引力，以使學生們的思維活躍起來。此外，處在初中階段的學生的思維具有較強的可塑性，因此，學校應該充分的重視音樂課的開展，重視音樂課堂形式和內容的革新，讓學生們成為音樂課堂的受益者，不斷提高自身的綜合素質，使得學生們在老師的引領下不斷提高思維的靈活性。

[1]王安國.走進課堂——音樂新課程案例與評析.北京：高等教育出版社，2003.

[2]金亞文.初中音樂新課程教學法.長沙：湖南教育出版社，2000.

[3]蘇敏.初中音樂課堂教學中學生思維靈活性的培養[J].教學與管理，2010，(27)：142-143.