淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧妙運用提問藝術(shù)

◆李英俊

(濟寧孔子國際學(xué)校)

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧妙運用提問藝術(shù)

◆李英俊

(濟寧孔子國際學(xué)校)

課堂提問屬于一種十分有效的教學(xué)組織模式，不僅是主要的教學(xué)方法，同時也是巧妙的教學(xué)藝術(shù)。有效課堂提問能夠在很大程度上提升課堂教學(xué)的效率，能夠掌握善變的學(xué)情。將學(xué)生的思維打開，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。不僅使學(xué)生有所收獲并且還能感受到身體以及心理的愉快享受，進而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣巧妙的運用提問藝術(shù)，旨在給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面提供一定的幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 提問藝術(shù) 應(yīng)用方式

由于數(shù)學(xué)這門課程比較抽象，并且具有一定的系統(tǒng)性，這也是學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，而教師的覺得數(shù)學(xué)教學(xué)存在較大難度的主要原因。很長一段時間里，教師都是采取灌輸式教學(xué)的方式了，學(xué)生被動機械的記憶數(shù)學(xué)概念和公式，單純的復(fù)制課本上的知識點。導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不愿意主動的參與到教學(xué)活動中來。這樣對于培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力以及綜合素養(yǎng)都有著十分不利的影響。在新課標(biāo)當(dāng)中明確指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用提問藝術(shù)，能夠利用問題調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。這也是實現(xiàn)有效教學(xué)的主要途徑。因此，下面將進一步闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧妙運用提問藝術(shù)。

一、加強問題的實用性

1.提出的問題需具備明確指向

簡單地說，就是問題必須要具有相應(yīng)的針對性和目標(biāo)性，要求教師在設(shè)置問題之前一定要確定學(xué)生研究這個問題是想得到怎樣的結(jié)果，只有這樣才能夠提升問題價值性。因此，教師在設(shè)計問題的時候不僅要掌握學(xué)生的根本學(xué)情，同時還要對教學(xué)的內(nèi)容有一個全面的了解，設(shè)置一些具有明確指向性的問題，從而帶領(lǐng)學(xué)生向著已經(jīng)定好的教學(xué)目標(biāo)方向探索。

2.把握問題難易程度

如果教師設(shè)計的問題太過復(fù)雜，高于小學(xué)生知識視野和思想范圍，那么學(xué)生經(jīng)過研究之后也沒有辦法解決問題，對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及自信心都將會造成嚴(yán)重的打擊。嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反過來講，如果教師設(shè)計的問題太過簡單，就會沒有辦法引起學(xué)生的重視，這種研究毫無意義。所以，要求教師設(shè)計的問題不可以太過復(fù)雜，同時也不能過于簡單，應(yīng)該設(shè)計難度適中的問題。根據(jù)學(xué)生的實際情況，并且還要擁有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生通過使用學(xué)過的知識，獨立思考之后能夠解決其問題，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識，掌握根本技能，并且還能夠讓學(xué)生體會到探究的快樂以及解決問題的喜悅，提升學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.問題具有開放性

新課程改革提倡開放式教學(xué)，教師在設(shè)計問題的時候也應(yīng)該充分思考其開放性，給學(xué)生設(shè)計那些具有開放性的問題。開放性問題和條件全面，答案唯一的封閉式問題作比較能夠發(fā)現(xiàn)，開放性問題能夠拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維更加豐富。使學(xué)生能夠最大限度運用已經(jīng)掌握的只是進行擁有個性和創(chuàng)新的探究性活動。進而帶領(lǐng)學(xué)生進行具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。遮陽不僅對于學(xué)生深入理解掌握教師所講的知識，并且還能夠提高學(xué)生的問題意識，使學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性思維都得到不同程度的提高。

二、把握提問技巧

1.掌握提問時機

教師在提問的時候應(yīng)該掌握提問的實際，使其發(fā)生質(zhì)的改變。在課堂上教師提出問題的時候，必須要把握好提問的時機，選擇有利的時機提出問題，巧妙的在恰當(dāng)?shù)臅r間里設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，先讓學(xué)生對于問題產(chǎn)生疑問，然后教師這個時候?qū)τ趯W(xué)生進行引導(dǎo)，起到解惑的作用，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好奇心，使學(xué)生的思維能力得到有效的提升。讓學(xué)生能夠積極主動的擴展知識的范圍，獨自尋找問題，并且自覺的對于知識進行探索，調(diào)動學(xué)生發(fā)散性的思維，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生經(jīng)過不斷累積量，最終發(fā)生質(zhì)的改變。

2.利用問題突出教學(xué)重點及難點

所謂重點，也就是在某個部分占有基礎(chǔ)和中心的地位，屬于學(xué)習(xí)別的知識的基礎(chǔ)。而難點指的是給予學(xué)生具體只是水平理解起來比較困難的知識點。重點屬于客觀存在的，而難點會因為學(xué)生實際情況不一樣而不同。怎樣突出重點，突破難點，使學(xué)生能夠?qū)τ诮處熕v的只是有一個深刻的理解與掌握，這對于教學(xué)是否成功起到?jīng)Q定性的作用。傳統(tǒng)教學(xué)用力比較平均，主次不清晰，沒有辦法使學(xué)生在腦海當(dāng)中構(gòu)建具體的表象，這樣對于學(xué)生建立全面的知識體系有著十分不利的影響。結(jié)合知識的重點難點設(shè)計問題，能夠使學(xué)生對其給予高度的重視，指引學(xué)生進行具有目的性和針對性的探索活動，這樣使學(xué)生更加容易掌握重點，突破難點。

3.學(xué)生思維遭受阻礙時提出問題

學(xué)生認(rèn)知活動本來就屬于一個由淺入深，由易到難循序漸進的過程。特別是小學(xué)生還處于入認(rèn)知的初級時期，不具備較為扎實的基礎(chǔ)知識，生活閱歷較少，其在學(xué)習(xí)這些比較抽象且復(fù)雜知識的時候，一定會遇到很多難題，對于思維活動造成阻礙，這個時候教師應(yīng)該提出具有啟發(fā)性的問題，對于學(xué)生進行啟迪，幫助學(xué)生找到解決問題的突破口，進而能夠讓學(xué)生順利開展探究活動。

三、靈活的提問方式

1.利用故事提出問題

小學(xué)生大部分都喜歡聽故事，教師可以將問題融入到幽默且生動的故事當(dāng)中，這樣能夠使學(xué)生對于問題更加關(guān)注。在教學(xué)的時候，教師應(yīng)該對于學(xué)生愛聽故事和愛講故事的天性進行充分的利用，收集并且編造一些學(xué)生們比較感興趣的故事，將比較枯燥無趣的問題融入到比較生動的故事當(dāng)中，使學(xué)生在聽故事這一愉快輕松的氛圍當(dāng)中自然而然的進入到問題探究活動中去。

2.利用游戲呈現(xiàn)問題

由于小學(xué)生比較活潑，并且好動，喜歡游戲，教師可以將游戲和教學(xué)巧妙的結(jié)合，教學(xué)改革中邁出一大步，能夠真正的達到寓教于樂的目標(biāo)，使學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)習(xí)到新的知識。

例如，教師在講解小學(xué)加減法的時候，就可以通過買東西的方式，準(zhǔn)備十個蘋果模型，安排一個學(xué)生賣蘋果，其中一個學(xué)生買走了4個蘋果，提出賣蘋果的學(xué)生手里還有幾個蘋果這一問題。通過做游戲的方式，能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望。想知道賣蘋果的同學(xué)究竟還剩幾個蘋果，進而產(chǎn)生進一步探索的欲望，這個時候教師可以引出通過減法來解決這個問題。

3.通過媒體呈現(xiàn)問題

多媒體能夠?qū)D像和文字以及聲音集中到一體，這樣能夠有效抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的記憶力，教師應(yīng)該對其進行充分的利用，通過媒體圖文的效果，將問題直接形象，并且動態(tài)的放到學(xué)生的面前，從而對學(xué)生視覺和聽覺多種感官進行刺激，能夠把學(xué)生注意力和思維灰機到新知識學(xué)習(xí)上面。

四、結(jié)束語

通過文本對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧妙運用提問藝術(shù)的進一步闡述，使我們了解到由于數(shù)學(xué)這門課程比較抽象，并且具有一定的系統(tǒng)性，這也是學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，而教師的覺得數(shù)學(xué)教學(xué)存在較大難度的主要原因。很長一段時間里，教師都是采取灌輸式教學(xué)的方式了，學(xué)生被動機械的記憶數(shù)學(xué)概念和公式，單純的復(fù)制課本上的知識點。導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不愿意主動的參與到教學(xué)活動中來。而課堂提問屬于一種十分有效的教學(xué)組織模式，不僅是主要的教學(xué)方法同時也是巧妙的教學(xué)藝術(shù)，有效課堂提問能夠在很大程度上提升課堂教學(xué)的效率，能夠掌握善變的學(xué)情。將學(xué)生的思維打開，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，希望通過文本的闡述，可以給小學(xué)數(shù)學(xué)提問方面提供一定的幫助。

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[2]楊文輝.巧妙運用提問藝術(shù),實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015，(04)：144.

[3]王志軍.巧妙運用提問藝術(shù)實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊，2015，(06)：131-132.

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