淺析如何開展師范學校的化學教學

◆饒小寶

(江西省萬年師范學校)

淺析如何開展師范學校的化學教學

◆饒小寶

(江西省萬年師范學校)

針對師范教學中化學課教學和高中化學教學目的的不同，從教學內容和教學方法、方式上闡述它們的不同，從化學原理的講授和生活中的聯系以及正面事例闡述化學對提高生活質量的影響。

師范教育 化學教學 創新能力

化學教學論是師范院校化學教育專業的必修課，主要研究化學學科教學規律，其重要目標是使師范生在思想上樹立現代教育理念、掌握基本教學理論與技能，同時培養其從事化學教學以及相關教學研究的能力，是師范生在進入工作崗位前，幫助他們轉變自身角色的重要環節。因此，在化學教學論課程的教學中，應當注重對師范生實踐能力以及創新能力的培養，將創新素質的培養滲透到具體的教學環節中。

一、活動課引入探究性學習

根據現行師范課程計劃，各學科課程由必修課、選修課、活動課和教育實踐四大板塊構成?；顒诱n是師范化學課程的重要方面，是各級師范學校課程的有機組成部分，對于學生擴展知識發展個性，形成特長和培養能力，特別是培養動手能力、創造能力，具有重要意義。師范學校開設化學活動課，對于豐富課程設置，發展學生個性特長、培養學生創新精神和實踐能力，起到了積極作用。

如何將科技活動課變為自主學習實踐創新課？如何將學生的主人翁精神激發起來？研究性學習是探究性學習是一種極好形式。研究性學習，是在教師的指導下，學生自主選擇學習內容，確定研究課題，然后自主地通過各種形式去探究、去學習、去嘗試應用，并不斷獲取新知識的學習過程。結合學科特點，我們開展了《學校水質調查》的課題化學研究性學習活動。我與學生一起，結合我校的實際，制定課題研究方案，開展探究性學習活動。通過水源調查、參觀水廠、收集資料、采集水樣、分析水質、訪問專家、探討凈化方式到階段小結，結題與評價。同學們無不感到受益之大。同學們感到單一的化學知識不夠用，研究學習涉及的知識包括地質、氣象、環保、物理、生物、數學等多學科、多門類，特別是對水質凈化的原理方式的探討，同學們通過參觀水廠，收集市面上各種桶裝水、純凈水的樣品，了解制作工藝，一個大課題引出多個子課題，同學們根據調查參觀實踐，開闊了視野，擴展知識面，加深了對科學知識應用融合性的理解，促進了學生的發展。

二、重視對師范院校化學實驗教學研究

現階段在師范生化學實驗的教學中，存在一些弊端和“瓶頸”。化學實驗的教學，受到多數師范生的“冷遇”，這有主觀原因和客觀原因。其中，主觀原因是，師范生認為化學學科基本上是他們的附屬學科，學習的積極性不高；客觀原因是學校領導及教師也普遍認為，音樂、舞蹈、美術才是他們學習重要學科，因而，在化學學習課時的安排及實驗設備的投入也相對較少，對化學實驗教學有一定的難度。

1.教師必須要針對師范生化學實驗能力的實際要求，在充分研究的基礎上，制訂切實可行的化學實驗教學內容和教學方法，確?；瘜W實驗教學的教學質量，實現化學實驗教學目的。

2.教師要做好每次的演示實驗，因為，教師實驗演示的示范性，決定了它也是培養師范生從教課堂演示實驗技能的重要手段。

3.強化學生實驗及學生實驗的指導。實驗課重在學生動手操作技能的培養，如果講的過多，練習的較少，難以收到好的化學實驗教學效果。盡量讓學生多動手、多動腦進行化學實驗。同時，教師要加強學生實驗的巡視，發現問題及時糾正并加以引導。

三、加強教學實踐，培養學生的創新精神

在教學過程中，開展實踐活動是提高學生教學能力，培養創新精神的重要手段。教育實習是師范生積累知識的重要實踐環節，是其由學生向教師角色轉變的重要轉折點，是師范院校培養學生教學技能的傳統方式。教育見習則是在真實的教育情境中，使學生體會不同教師的教學風格、各種方式在教學中的實施及其效果等，在已掌握基本教學理論的基礎上，重新回到課堂，從不同角度感受在職教師對知識點的處理方式以及應對教學事件的方法。使師范生通過觀察與思考，體會新手教師與專家教師的區別，理論知識對教學實踐的指導作用，培養提高其教學能力。

需要注意的是，應將學生的試講內容控制在中學化學新課標教材中，這樣在培養學生的教學創新能力外，也能督促其加深對新教材的理解和掌握。

在一般的中學化學教學技能的實踐訓練中，教師也可以多給學生一些上臺講課的機會。保證每個學生都有機會上臺試講表演，并且除了要完成自己所講授的內容外，還要對其他同學的講授進行評價。在一個單元結束后，選出教學有代表性的學生在一定范圍內進行表演教學，同學當堂點評，教師集中指導。

總之，師范院?；瘜W教學論要順應基礎教育課程改革的發展，解決自身發展所面臨的矛盾，以培養出高素質的化學教育人才，促進基礎教育化學課程的發展，為培養大批的中學化學教育人才貢獻力量。

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[2]曹飛科.淺談化學創新實驗設計的作用[J].實驗教學與儀器，2007，(01).

[3]孫平.搞好化學知識的階段性教學[J].北京教育，1994，(04).