小學(xué)語文教學(xué)與審美教育的結(jié)合

◆張 鸞

(中國音樂學(xué)院附屬北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校北辰綠色家園校區(qū))

小學(xué)語文教學(xué)與審美教育的結(jié)合

◆張 鸞

(中國音樂學(xué)院附屬北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校北辰綠色家園校區(qū))

美育是教育的一個(gè)重要目標(biāo)之一，教師在教育中應(yīng)該將提高學(xué)生的審美能力，創(chuàng)造美的能力放在一個(gè)重要的位置。審美教育是素質(zhì)教育和新課程改革理念不可或缺的組成部分。在小學(xué)語文課堂中，培養(yǎng)時(shí)代人才、促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展必不可少；既能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力，又能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，以此提高語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文素質(zhì)。

小學(xué)語文 美育 審美教育

美育，即審美教育，也叫美感教育、情感教育，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣， 使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格， 促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”從新課程標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)現(xiàn)，審美教育也是小學(xué)語文教學(xué)中不可分割的部分，它和知識(shí)技能教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，隨著教育理論研究的深入發(fā)展，教育工作者已越來越意識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的重要性，所以，在新課程改革下，提倡素質(zhì)教育的今天，我們有必要在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

語文學(xué)科具有人文性和工具性，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其獨(dú)具的性質(zhì)、功能、內(nèi)容，使其在教學(xué)過程中實(shí)施審美教育，具有特殊的價(jià)值。將美育滲透到語文教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升華，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的必要性

“美育”一詞是德國劇作家、美術(shù)家、歷史學(xué)家席勒在其美學(xué)著作《美育教育》中首先明確提出并開始使用的。蘇霍姆林斯基指出：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”我國古代的教育家孔子把“樂”列為“六藝”之一。可見，在全日制義務(wù)教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是必要的。在進(jìn)行知識(shí)文化教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的、健康的審美觀。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育是必要的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的優(yōu)越性

小學(xué)語文教學(xué)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、聽話、說話、閱讀、作文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生潛移默化地接受到愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和愛美的情趣。”而小學(xué)的美育基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，使學(xué)生具有高尚的情操。

1.讓小學(xué)生感受美。教師要有意識(shí)的把審美對(duì)象呈現(xiàn)在學(xué)說面前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字進(jìn)行有意注意，經(jīng)過一定時(shí)間的細(xì)思默想，消化理解，把整個(gè)過程分化成個(gè)別感覺再組合為一個(gè)完整的形象，完成感知過程，由此培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力。如《趵突泉》《海上日出》等，展現(xiàn)在我們眼前的是賞心悅目、令人陶醉的自然美；《朝法白帝城》展示了三峽美景，洋溢著詩人遇赦東歸使輕松、喜悅的心情。

2.讓小學(xué)生欣賞美。小學(xué)生欣賞美的能力，是在教學(xué)實(shí)踐中形成的對(duì)美的事物的領(lǐng)悟和評(píng)價(jià)的能力。利用課文插圖欣賞美，從審美的角度來看，插圖由于顏色鮮艷，形象生動(dòng)，使學(xué)生強(qiáng)烈的情緒感染，達(dá)到顯著的審美效果。如《頤和園》《清明上河圖》表現(xiàn)的則是異彩紛呈，美不勝收的藝術(shù)美。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、投影、課件等多媒體教學(xué)手段來欣賞美，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視覺形象，使學(xué)生覺得生動(dòng)、真實(shí)，如身臨其境。

3.讓小學(xué)生創(chuàng)造美。創(chuàng)造美，是讓小學(xué)生按照“語言文字的規(guī)律”再現(xiàn)美的事物的能力。它是在感知美、欣賞美的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地完善和發(fā)展。在教學(xué)中， 教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。如《窮人》，可讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾，這既是課文內(nèi)容的延伸，又使?jié)O夫和桑娜勤勞善良的品質(zhì)得以再次體現(xiàn)；《火燒云》，可讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)的觀察發(fā)揮想象，仿寫課文，這樣，不僅發(fā)展了學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美的才能，而且也使他們感受美、欣賞美的能力得到提高。教師還可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)， 結(jié)合課文的學(xué)習(xí)， 誘導(dǎo)他們開展一些行之有效的創(chuàng)造美的活動(dòng)。比如，表演， 既是一種欣賞，又是一種再創(chuàng)造; 進(jìn)行寫作練習(xí)， 也是一種創(chuàng)造美的活動(dòng)， 可采用續(xù)寫式、仿寫式等多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)美和創(chuàng)造美的訓(xùn)練。

4.走向社會(huì)，發(fā)現(xiàn)“美”的生活。俗話說：“實(shí)踐出真知。”語文課開展一些內(nèi)容豐富、情趣盎然的語文實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。法國著名雕刻家羅丹說過：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”帶學(xué)生到大自然中去觀察四季的變化，傾聽小草的訴說，觸摸大地的脈搏；引導(dǎo)學(xué)生走入藝術(shù)的殿堂；欣賞古今中外的藝術(shù)佳作，體驗(yàn)其中的情感，感悟作品的底蘊(yùn)；讓學(xué)生走向社會(huì)，去發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中美的人，美的事，美的物……通過認(rèn)真地觀察，專注地傾聽，深入地探究，仔細(xì)地體味，讓學(xué)生在美的環(huán)境里詩意的棲居。

三、小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的實(shí)施

1.解讀文本，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生審美體驗(yàn)。大多數(shù)的課文都飽蘸著濃郁的感情色彩，將作品中美的情感、美的意境內(nèi)化于學(xué)生的心靈，才能使學(xué)生沉潛到作品的深處，對(duì)文學(xué)的意境進(jìn)行整體的感受和玩味，從而最終獲得對(duì)作品深層的美學(xué)蘊(yùn)涵的把握。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中美與丑的強(qiáng)烈對(duì)比，一起挖掘教材的審美因素，共同體驗(yàn)、領(lǐng)悟、聯(lián)想，徜徉在美的意境中，在美的文字里詩意的棲居，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。如《西門豹》著篇文章，就有強(qiáng)烈地對(duì)比特點(diǎn)。

2.根據(jù)語言，品味“美點(diǎn)”。品味重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言美是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。教材中的課文在學(xué)生面前展現(xiàn)了多姿多彩的美：精妙的語言美，形象的圖畫美，和諧的意境美，高尚的情感美……對(duì)文章的語言文字理解得正確、透徹，其中的美感也就能體會(huì)出來。如《春》以細(xì)膩委婉的語言描繪了一幅淡雅而富于詩意的春景圖畫，字里行間透出一股濃濃的喜悅，當(dāng)教師講析到這段文字時(shí)，一幅光彩相間，色彩分明，充滿生機(jī)的春天的景象顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。語言的美使他們感覺出景物中所寄寓的至情至深的意境，激起了活躍的想象，這正是美的語言產(chǎn)生的奇妙效果。

3.展開想象，創(chuàng)造“美”。“創(chuàng)造”是主體對(duì)藝術(shù)品的意象品鑒漸入佳境后，終于升華為對(duì)意境的感悟，從而塑造出新的形象。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心“創(chuàng)造”，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，進(jìn)而認(rèn)識(shí)社會(huì)、感悟人生。如《巨人的花園》一課，啟發(fā)學(xué)生想像：在巨人拆掉禁止入內(nèi)的牌子歡迎孩子們?nèi)セ▓@里玩耍時(shí)，巨人的花園里你會(huì)看見什么？聽見什么？聞到什么？學(xué)生紛紛說：我看到了桃花、梨花都開了，小鳥唧唧喳喳地叫著，微風(fēng)帶來空氣中陣陣花香，孩子們?cè)诒叹G的青草地上奔跑，巨人笑呵呵地看著他們……合理的想像升華了美，表達(dá)了兒童對(duì)美好事物的追求和向往。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們必須緊緊抓住審美教育這一課題，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美……從而使學(xué)生心理上產(chǎn)生愉悅，精神上得到滿足，情感上產(chǎn)生共鳴，理智上得到啟迪。在語文教學(xué)中滲透審美教育，注重審美情趣和審美意識(shí)的鍛煉和培養(yǎng)，能喚起學(xué)生的美的向往和追求，不知不覺地在美的享受中獲取知識(shí)、陶冶情操、凈化心靈、升華人格。

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