采取多種形式培養(yǎng)學生的良好習慣

◆趙 華

(西北工業(yè)大學附屬小學)

采取多種形式培養(yǎng)學生的良好習慣

◆趙 華

(西北工業(yè)大學附屬小學)

良好習慣是構(gòu)建成功人生所必需的。而成功人生，就是一系列成功習慣的累積。在教育實踐中采取多種形式，才能使學生主動實踐、參與，才能有效培養(yǎng)學生的良好習慣。

行為習慣 主動參與 培養(yǎng)方式

一、明確行為細則，“他律”向“自律”轉(zhuǎn)化

1.學生參與，制訂行為細則。孩子要養(yǎng)成良好的行為習慣，必須先弄清楚自己該做什么，怎樣做。為此，通過溝通，和家長們在教育標準上取得統(tǒng)一，并建議家長針對我校對二年級學生習慣養(yǎng)成的要求，與孩子協(xié)商制訂家庭行為習慣考核表。

有這樣一份考核表，表中要素有：獨立睡覺、按時作息，自己的事情自己做，學校表現(xiàn)，講究個人衛(wèi)生，家務(wù)勞動等。并且每一周的要求都不同。比如：在學校表現(xiàn)方面，第一周要求做到做作業(yè)要專心，記錄每天作業(yè)內(nèi)容。而且他們周日會為孩子打分，并在此基礎(chǔ)上提出下周要求。不足之處分析原因，提出改進方法，達到要求就可在該項上得一朵小紅花。每周超過六朵小紅花，就給孩子一個獎勵。采取此方法后，這個孩子變得活潑、懂事了，并時常對老師、同學得意地說：“我爸爸、媽媽說我長大了。”“我現(xiàn)在是一個人睡覺。”“我會幫媽媽打掃房間了。”使得其他孩子也鼓著一把勁，準備和他比一比誰的習慣好。

在學校，根據(jù)二年級行為習慣課題要求制訂了《班級行為習慣要求》，并將要求編成順口溜：上學不遲到，放學按時回；預(yù)備鈴聲響，用具要擺好；功課已做完，書桌要整潔；每日作業(yè)要記準，整理書包自己做；學習用具要帶全，良好習慣我養(yǎng)成。以此方法，讓學生將要求銘記在心，檢查發(fā)現(xiàn)改進自己的不足。

2.以身作則，家長、教師導行。我國現(xiàn)代著名教育家、兒童心理學家和兒童教育家陳鶴琴認為父母是孩子的第一任老師，在兒童良好習慣的養(yǎng)成中有不可替代的作用。當然，有了好的家庭教育，而得不到好的學校教育也同樣不會有好的效果。在學校，孩子接觸最多的是老師，在家里，孩子接觸的主要人物是父母。由于兒童的特性，他們會不知不覺得、不加選擇的模仿老師、父母的言行舉止。要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，必須在孩子周圍形成一個良好的環(huán)境氛圍。所謂“習于善則善，習于惡則惡。”因此，特召開了以《與孩子同成長》為主題的家長會。與家長達成共識，即要求孩子做到的，家長和老師必須首先做到，時時處處給孩子起示范作用。

3.及時督促，形成自我約束。培養(yǎng)習慣堅持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”習慣的形成是一個循序漸進的過程，一般要經(jīng)歷一個從被動到主動的過程，首先完全有老師和父母來管理和約束。

有位叫小笛的同學，無論做什么事都顯得無條理，因而影響到做事效率。家長也迫切希望他能改掉這個不良習慣。商量后，我們著手先從整理書桌一項抓起，要求他每次做完作業(yè)、讀書后都能及時物歸原處。在家由父母監(jiān)督，再校由老師、組長監(jiān)督。并采取了獎勵紅星的方法，通過一個月的時間，傅笛的這一習慣已基本養(yǎng)成，大多數(shù)時候都能自我約束。可見他的物歸原處的習慣通過督促已由“他律”的水平階段變?yōu)椤白月伞薄?/p>

二、運用心理暗示法，培養(yǎng)學生建立自信心

1.抓住閃光點，及時鼓勵。陳鶴琴主張在兒童習慣的養(yǎng)成中應(yīng)多鼓勵。他說：一切的一切你要用鼓勵的方控制兒童的行為，來督促兒童的求學。消極的制裁不會發(fā)生多大的效果的，有時候反而容易引起他的反感。”

有位男同學，入學一段時間，他給人的印象是調(diào)皮，而且作業(yè)經(jīng)常不能按時完成。可在學校舉行的田徑運動會上，他不但在短跑、投擲、立定跳遠這幾項體育項目中表現(xiàn)突出，而且班集體榮譽感很強。在班會中，我沒有直接表揚他，而是對全班同學說：“咱們班有一位同學在運動會中不但成績突出，而且一心要為班集體爭光，大家猜猜他是誰？”同學們異口同聲答出了他的名字。看得出，他的表現(xiàn)是有目共睹的。這時再看看他，坐得多么端正，目光中充滿了自信。下課了他走到我的面前，充滿稚氣地對我說：“老師，最近我一直堅持跑步，所以體育成績才會這么好！”我說：“那你可真是一個有毅力的孩子，老師相信你以后不但體育好，紀律、學習樣樣都會有好成績，你說是嗎？”只見他努力的點點頭，蹦蹦跳跳地玩去了。此后，又一個懂事、守紀律的孩子誕生在班中。但習慣在養(yǎng)成過程中總有反復(fù)。當他如同以前，又一次未完成作業(yè)便將本子交上來時，我在全班展示了他以前寫得又準確又工整的一次作業(yè)，大家發(fā)出嘖嘖的稱贊聲。從此，他的作業(yè)總能保質(zhì)保量地完成。

2.以個體優(yōu)點暗示全班學生。作為個體的學生在發(fā)展中各方面都會有差異，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，并以一處閃光點暗示全班學生，讓每個孩子都能通過主體參與閃耀光芒。

由于天氣漸冷，上課時便將教室窗門關(guān)起來，可風一吹，門就開了，于是，用一塊抹布夾在門縫中。下課了，同學們拉開門出去活動，抹布掉在地上，一個個同學從上面踩過去、跨過去。看著那塊無人理睬的抹布，我的心理不是滋味。忽然，我的眼前一亮，嘉豪同學上前主動撿起抹布并掛在了掛鉤上。上課了，我向同學們描述了剛才的一幕，并說：“我相信，其他同學要是看見了，也一定會像陳嘉豪那樣做，人人都是一個熱愛班集體的同學。”從這以后，班上的掃帚倒了有人扶起來，獎狀掉下來了有人重新粘好，地面有紙屑有人主動撿起。

三、落實具體責任，發(fā)揮學生主動性

現(xiàn)代著名教育家、兒童心理學家和兒童教育家陳鶴琴指出：“小孩子學習事物須自己學習。所有的經(jīng)驗、習慣、知識都應(yīng)讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去探討，只有這樣，他所得來的經(jīng)驗、知識，所養(yǎng)成的習慣才是最牢固的，才是真正屬于他的。”現(xiàn)在的獨生子女們各個嬌生慣養(yǎng)。在家里，衣來伸手，飯來張口，有些原本可以自己做的事，也被長輩們替代了，孩子們根本就得不到鍛煉的機會。

1.自己的事情自己做。孩子要真正養(yǎng)成良好的行為習慣，不可忽視參與、實踐的作用，要讓每個孩子清楚哪些事情是必須自己做的，這些事情，老師、家長決不包辦代替，只作引導。我們學校對二年級學生良好行為習慣的要求主要是：每日記準作業(yè)要求；帶全每天所需的學習用具；做完作業(yè)后整理桌面；按時作息，整理被褥。據(jù)此，又向家長提出了明確要求：要求中提出的任務(wù)完全由孩子獨立完成；如孩子做的不好，可在剛開始的一周內(nèi)予以指導；不能因為時間來不及或是孩子做的不盡人意而代替完成。

時間一天天過去了，他們以能將每天的作業(yè)準確無誤的記錄下來，自理能力也在不斷的加強。曉曦的家長這樣說：“過去，李曦做完作業(yè)后，從不收拾自己的東西，總是我們替她整理書包，甚至背書包也是我們的任務(wù)。后來，要求她自己整理書包了，我們有時卻嫌她整理的太慢，想替她做，可她的積極性還蠻高，說什么也要自己完成。現(xiàn)在，她不但速度快，而且整理的也很整齊，我們?nèi)胰硕继嫠吲d。”

2.相互檢查共求進步。現(xiàn)在的孩子都有很強的表現(xiàn)欲，樂意當一名管理別人的小“干部”，再當小“干部”的過程中，自身的某些缺點也被有意克服了。于是，讓班上的每個同學都有管理任務(wù)，為使大家養(yǎng)成書桌整潔的好習慣，課間，同桌互相檢查桌面，每日抽查組員的桌面。這一舉措使孩子們不但主動參與了，而且在檢查別人之前總能先檢查自己是否按要求做到了。

所有的家長、老師都有一個共同的愿望，那就是希望自己的孩子或?qū)W生能健康成長，成為棟梁之才。讓我們共同努力，了解孩子，積極地培養(yǎng)他們，讓他們具有成功的習慣，成功的一生。