論數學教學中學生主動性的培養

◆李冬俠

(吉林省公主嶺市大嶺鎮中學校)

論數學教學中學生主動性的培養

◆李冬俠

(吉林省公主嶺市大嶺鎮中學校)

現階段，隨著我國教育事業的不斷發展，如何提高中學生的數學素養成為一大教育難題。中學生數學的主動學習能力的提高，有助于中學生數學的學習產生質的飛躍。就數學教學中學生主動性培養的重要性以及數學教學中學生主動性培養的有效措施做出簡要分析，旨在促進老師培養學生自主學習的能力，提高初中數學課堂的教學質量。

數學 中學生 主動性

一、傳統數學教學模式的弊端

在中國應試教育的模式下，傳統的數學教學中忽視學生的主體地位，認為老師始終應該起主導作用，而學生的任務只是聽從老師灌輸知識，這樣的教學模式最終導致學生喪失學習的積極性與主動性，缺乏獨立思考的能力。并且傳統的初中數學教學的目的性太強，沒有將培養學生的數學思維和能力作為教學目標。在教學評價中往往過于注重成績的高低，當然，在這個大環境下這種做法也有其自身的無奈之處，但是這種初中數學教學模式不僅抹殺了孩子空間幾何的想象能力，也不能提高孩子對數學學習的興趣，無法真正的做到探索式的主動性學習，對于學生以后的學習與成長都是百害而無一利的，因此傳統教學模式急于需要打破與更新。

二、數學教學中學生主動性培養的重要性

影響學生學習的因素有很多，但大多數都是外因，起到的作用甚小，學習成果的產生主要是由內因決定的，所以在學習過程中，學生的主動性就顯得尤為重要。數學不同于其他的科目，它作為一門抽象思維和邏輯性都極強的學科，單靠在老師的指導下背背幾個公式就想學好這門課是不可能的。在初中數學的幾何學習中，需要學生的空間想象能力，在初中數學的代數學習中，需要學生的探索性思維，然而這些思維能力往往不是天生的，需要學生在不斷學習中，有意識地主動培養，在腦海中形成一套嚴密的數學系統，才能輕而易舉地應對數學學習中的困難。

三、數學教學中學生主動性培養的有效措施

(一)建立數學情境，增強學生自主探究學習的興趣

興趣是最好的老師。想要學生主動的探究數學學習，就要培養他對數學學科的興趣。因為只有產生了興趣，才會積極主動地研究數學中的奧秘，樂于追求數學學習中的真諦。

建立數學情境是培養學生數學學習興趣的方法之一。在最初數學教學過程中，老師往往把數字和生活中的事物聯系在一起，在教授數學的累加和減法時，也會利用手指或蘋果等實物進行類比，這個就是簡單的數學情境。所謂建立數學情境，就是將初中數學中復雜枯燥的數學模型和現實生活聯系在一起，將抽象的數學公式轉化為生活中的具體問題，方便學生學習理解，提高學習興趣。在建立數學情境式的教學過程中，要求老師和學生默契的配合，首先，老師需要通過自身的個人魅力吸引學生的注意力，并且要有耐心和幽默感；其次，學生要有積極向上的學習態度，進入老師設定的數學情境中，認真理解老師講解的數學知識。當然，在這個過程中，老師可以利用一些手段，如提問等，這樣一來，不僅可以調動學生的學習積極性和主動性，還可以增強學習參與感，跟上老師的學習節奏，提高學習效率。

(二)鼓勵學生動手實踐，提高課堂教學效率

在初中數學教學的新形勢下，不能再以老師的單方向授課方式為主導，而應該充分調動學生在上課時的積極性，通過學生的動手實踐，主動學習課本上的知識，提高課堂上的學習效率。在證明三角形全等的過程中，不再一味地讓學生死記硬背課本上的定理，而是通過剪紙的方式，根據現有條件，分別剪出兩個三角形，發現兩個三角形完全重合，從而驗證定理的正確性，這樣的方式不僅可以活躍課堂氛圍、調動學生的積極性，還可以加深學生對定理的理解記憶。

初中數學除了復雜的幾何定理難以理解，各種數學公式的學習也是最令中學生苦惱的，以前的教學方式是老師在黑板上推導公式，學生只需要記住結論就可以，這樣偷工減料的方法不利于學生理解數學公式的真正原理。所以，在學習初中的數學公式的時候，不能再過分的依賴老師，而應該學會通過自己的推導，驗證課本上數學公式的正確，從而對課本上的知識有了更深層次的理解，在以后的解題中做到融會貫通，達到事半功倍的效果。

在初中數學教學中，方式方法的正確性非常重要，動手實踐固然是一個好的方法，但是老師在授課過程中要注意，不能什么問題都能靠動手實踐來驗證，要做到適量、適度。比如，初中數學中的統計部分，全面調查法費時費力，抽樣調查法的驗證也需要多輪試驗，而且對于大部分的初中生來說，根據自身生活經歷完全可以理解統計數學中的思維方式，也明白抽樣檢驗的科學性和必要性，所以在這部分學習方面，動手實踐已經不適合作為教學方式，也無法做到提高課堂效率。

(三)注重因材施教，增強學生的探索意識

每個人都是獨立的個體，來自于不同的家庭，從小的成長環境都不一樣，性格、思維方式、接受知識的能力等各種因素都不盡相同，其實從孔子時代，就開始強調因材施教的重要性，但是由于中國人口比例極其不均衡，中學生人口所占比例是初中老師人口所占比例的幾十倍，所以中國教育的因材施教遲遲執行不下去。在培養中學生學習數學的主動性方面，因材施教也非常重要，有的學生比較擅長也愿意學習數學，而有的學生因為不擅長數學就喪失了對數學的興趣，也不積極主動的去學習，這一部分學生就是老師需要著重關注的了，調動這一部分學生對數學學習的主動性是提高班級整體數學學習能力的關鍵。首先，要打消他們對數學的恐懼感；其次，要培養他們對數學的興趣，其實最關鍵的還是他們能放下包袱，積極主動地去探索學習。

(四)制定明確的學習目標，培養學生的進步意識

在這種應試教育下，中學生往往無法擺正自己的心態，不明白學習的原因和目的，對學習缺乏興趣，不能主動的去學習。尤其是在面對困難的時候，懈怠迎戰，缺乏進步意識。在這個時候就應該去制定一些適合學生自身的學習目標，學習目標不能太過遠大，不切實際，要短時間通過努力可以實現的目標，目標的制定方便學生可以明確自己學習中的缺陷，以及需要掌握的知識，明確努力方向。學生在實現目標的道路上，通過自身努力克服重重困難，隨著不斷努力，自身的積極性也就被調動起來了，當一個目標實現的時候，會給學生帶來極大的滿足感，也會提高學生的自信心，培養學生的進步意識，這樣在面對下一個目標的時候，會形成一種成功模式，努力也成為一種習慣，學生會自信的完成一個又一個的短小目標，久而久之，會提升學生的內在潛力，激發學生的學習主動性。正所謂日積跬步，以致千里。每一小步的努力，最終會積累產生巨大的進步。

四、結語

中學生數學學習主動性的培養，需要老師和學生的共同努力。在老師教學過程中一定要明確學生的主體地位，雖然老師是授課人，是主導者，但是學生才是需要為自己學習負責的責任人。在數學學習過程中，要想充分發揮學生的潛能，只有激發學生的學習主動性才能使學生有更加積極的態度對待學習，在教學過程中老師要通過各種方法和學生進行互動，提高學生的學習注意力和學習興趣，可以加深學生對于知識的理解和記憶。作為學生，一定要以積極的態度對待學習，以友善的態度對待老師的努力，不要把對老師的個人情感轉移到對待這門課的態度上，制定適合自己的目標，配合老師的學習計劃，要有進步意識和上進心，才能積極主動地學好數學這門課。

[1]孫曉紅.對新課改下數學課堂的幾點反思[J].學生之友，2011，(07).

[2]薛守隊.如何創新新課改下的初中數學教學[J].數理化學習，2011，(10).

[3]秦如慶.新課改下初中教學模式初探[J].數學大世界，2010，(05).