談中等生的英語成績提高策略

◆于 琳

(山東省禹城市第一中學)

談中等生的英語成績提高策略

◆于 琳

(山東省禹城市第一中學)

很多學生反映，雖然英語學了十幾年，但仍然無法提高成績，尤其是一些中等生，他們在英語學習中似乎遇見了發展的瓶頸，無法突破。就中等生學習英語中存在的主要問題進行了分析，并提出了相應的對策，希望能對中學生尤其是中等生的英語學習有所幫助。

中等生 英語成績 成績提高 策略

中等生這個名詞大家都不陌生，眾所周知，按學習成績，學生通常可被劃分為優等生、中等生和后進生。所謂的中等生主要是指成績長期居于班級中游的學生。他們的性格特點包括：學習方面，課堂上他們并在不積極活潑的范疇之列，但能針對課堂內容在教師稍加提醒或不用提醒時自覺記錄，并能做到下次上課前有意識地復習。對于所學內容，能做簡單的反思。但中等生不像優等生一樣，反思的同時做到舉一反三，他們大多數僅能走到“為什么”這一步。比如，遇見單詞close時，他們會聯想到closely，但對于相同規律的詞deep，deeply；direct，directly；high，highly他們則缺乏進一步的思考。因此，中等生的反思僅停留在淺層面，沒有進一步的縱深聯系。

實際上，學生的學習成績一旦出現問題，一定有其可追溯的原因，中等生也不例外。而導致成績中等，被貼上中等生標簽的根本原因有兩類：一是不努力，二是不自信。

并不是說中等生不努力學習，而是他們的基礎不好，努力程度不夠，以及努力的方向不對。首先他們的單詞基礎不過關，高中英語要求掌握3500詞，有相當一部分中等生的單詞量只有2000左右，相當于初中生的水平，我們試想，拿初中生的水平來學高中知識，會出色嗎？拋開3500詞不說，還有一些高頻詞。高頻詞是指以每年的高考真題為來源，按照出現的頻率來編排的一類詞匯集合。這類高頻詞也是重點詞匯，同樣地，中等生對高頻詞的關注度不夠，并不能很好的識記這部分詞匯，這成為他們看不懂閱讀理解的最大的絆腳石。

此外，中等生的努力程度不夠、效率不高。優等生的基礎好，理解能力強，很多知識點看兩遍基本就能很好地掌握，而中等生則行不通，相同的知識點，他們或許需要看三遍、五遍，甚至十遍，而大部分同學又沒有這樣的耐心和意志力，當他們看到其他同學玩耍，他們便按捺不住，放棄之前的攻克，使問題一直得不到解決，殊不知，只要再往前走一步，便能掌握這個知識點，所以長此以往，積累的問題會越來越多，導致成績難以提高。

另外，努力的方向不對。比如，有些中等生在經歷過多次模擬考試之后能發現自己的弱點，于是不管課堂上還是課下，他們都會按照自己的想法埋頭復習，完全放棄了教師的教授內容，認為老師講的要么都會，要么無用。事實上，這樣做百害而無一利。拿記單詞來說，合理的做法是首先將單詞分類，分清哪些需要認識，哪些需要會拼寫，然后將需要拼寫的單詞分組，如30個單詞分為3組，每組10個單詞，規定時間內速記，這樣記單詞會事半功倍，一旦單詞過關了，就可以留出時間來掌握其他知識點了，所以只要努力方向對了，就相當于一只腳邁進了成功的大門。

成為中等生的另一個根本原因是不自信。大部分中等生一看到閱讀理解、完形填空等文章類的題目，總是產生抵觸心理，問原因，一般都是看不懂。而事實上每次做完此類題目，讓學生反思總結時，他們都能發現有相當一部分錯題是由粗心導致的，只要做題時細心一點，錯誤是可以避免的。例如，在2016年山東省濟南市高三英語一模試題中出現的33題：Why did Lindsay Coulter advise shopping at thrift stores？

A.To be friendly to environment.

B.To make a change of lifestyle.

答案為A選項，但有很多同學錯選了B選項，只要和原文對比一下，我們就不能知道B選項的意思和原文不符，這里沒有高級詞匯，不存在看不懂的問題，只需要稍加細心和原文對比，即可得出答案。而這種審題出現問題的根本原因不是不會，而是不自信。因為一開始做題時，中等生們抱著“不會”的心理態度，而一旦有這樣的心理預期，便很容易造成會的題得不到分的局面。試想一下，如果他們原本很自信，對任何題目都無所畏懼，那么他們就會無論遇到什么樣的題目，都會從原文中找出相應的答案。所以，有了自信，他們便會能動性的解決問題，因此，在學習中培養中等生的自信心至關重要。

明確了以上原因，我們可以有針對性地指導中等生提高英語成績。一方面，要引導他們做出積極有效的努力行動。單詞方面，除了高效記憶外，可以將單詞放在文章中識記，因為只有放在語言環境中，單詞才能被更好地理解和掌握，也能被正確運用。就像我的一位學生，平時的考試成績總是80分左右徘徊，告訴他這個方法后，他開始認真整理歸納，在堅持了兩個月左右的時間后，成績提高了將近30分，最后在高考時英語成績為110分，所以只有不斷積累，才能真正提高。另一方面可以從平時的日常學習入手——復述文章。復述的方式可以是學生自己默寫，也可以使同桌之間相互檢查，還可以是某位同學在全班面前展示，形式靈活，不必拘泥。長期堅持下來，會得到意想不到的收獲。

另一方面，指導學生提高英語成績是培養他們的自信心。這可以從三方面做起：第一，通過設定合理的目標增加自信心。每位家長都會有望子成龍，望女成鳳的期許，但他們走進了一個誤區，那就是沒有顧及子女的實際水平。因此，在設定目標時，可以先讓中等生自己設定一個目標，然后由教師或家長合理把控。比如，學生在設定目標是，我們可以告訴他們設定的方法。縱向來說，可以將目標鎖定在與自己的比較上，也就是將這次考試或練習中自己的表現和上一次的表現做比較，并做好相應的記錄，每一次的一點點進步都會使他們信心增加。而橫向來說，可以將某個或某幾個同學作為目標，努力嘗試在每次測驗中超越他們。第二，通過解題來培養自信心。這離不開教師的指導，一方面，在課堂練習中，教師可以設置有梯度的練習題，由簡及難，學生們一旦做起來順手，便會信心大增，從而在遇見困難時也會想方設法克服。另一方面，教師還需要研究每位學生的特長，根據他們的特長提供合適他們的解題技巧。久而久之，他們自己便會用適合自己的方法來理解英語，那他們的自信心會大幅增加，隨之成績提高。還有一方面——即時反饋。雖然這與解題方法無關，但卻和練習得分有關，我們姑且歸類于解題方法類。比如聽力口語的練習，教師可以設計一組句子，讓學生跟讀，每次跟讀完后立即出現得分，學生對自己的分數了然一心后便會明白自己的不足，從而不斷調整直至得到一個滿意的成績，經過這樣反復練習后，他們會發現，自己在不知不覺中已經進步了一大截，此時便會信心大增。第三，通過交流來培養學生的自信心。這既可以指學生和教師之間的交流，也可以指與同學、朋友、家人之間的交流。比如，在課堂上，學生回答完問題后，教師可以針對他們思維的閃光點處重點表揚，需要特別注意的是，鼓勵或表揚的言語必須具體，不能簡單說一個“Good!”另外，家長和教師也可以一起協作，培養學生的社交能力。相信這些能力的建立，反過來也會促進他們的學習。

中學生有一定的英語基礎，所以只要信心十足地往正確的方向努力，就一定會提高英語成績！

[1]十年高考分類解析與應試策略.