福建省舉重教練員的現狀調查與分析

周志琴

福建省舉重教練員的現狀調查與分析

周志琴

運用問卷調查法、專家訪談法與數理統計法等方法，以福建省舉重教練員的現狀等為研究對象，調查發現，福建省舉重教練員在學歷方面是以大專和本科為主；在職稱結構方面高級與中級為主；在工作年限方面以年富力強的青壯年教練員為主；在科研水平方面有待進一步提高。在分析上述情勢的基礎上，分別做出了對策思考。

舉重教練員；隊伍建設；競技體育；對策

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.022

眾所周知，教練員是競技運訓過程的引導者與管理者，在提高競技運動訓練成績中起重要作用。由此可見，教練員隊伍建設工作也會直接影響到競技運動員體育競技成績水平的高低。實踐證明，世界一流的運動員不僅僅是靠個人的先天稟賦與后天努力，更需要有高水平、高素質教練員的來指教。隨著世界科技的快速發展，我國競技舉重領域對舉重教練員的素質要求越來越高。為實現舉重運動的可持續發展，必須加大對舉重教練員隊伍的建設力度，建立科學化的人才培養體系，大幅度地提升舉重教練員的職業素養與專業素質，為確保我國在國際體壇中“舉重強國”的地位與優勢。

1. 研究對象研究方法

本文以福建省舉重教練員的年齡特征、學歷、職稱、科研現狀等為研就對象，在專家的指導下，設制了專家訪談綱要與調查問卷。首先對福建省舉重運動管理中心部分領導、福建師大的部分從事體育訓練學專業的教授進行了訪談；隨后對福建省各地體育局對舉重項目重視的領導，舉重運動管理中心、全省九個地市以及馬江舉重基地、等十個單位中的93名舉重教練員發放93份調查問卷，有效回收92份，有效回收率為98.9%，回收后經信度與效度檢驗，均符合統計學要求，后經統計、分析與歸納。

2. 結果與分析

2.1 福建省舉重教練員學歷的調查統計與分析

學歷是一個人參加學習周期長短和曾經接受教育層次的顯示器。調查后發現(見表1)，舉重教練員學歷方面：大專學歷占39.1%，本科學歷占46.7%，接近半數；碩士學歷僅占14.1%，不到總調查人數的五分之一。說明在學歷方面，還是以大專和本科為主。調研還發現，部分基層教練員都是高水平舉重運動員退役后開始走上教練員崗位的，自身積累了比較豐富的實戰經驗，但人文百科知識與現代體育科學知識成為短板。在體育科技高度發達的信息社會里，一個舉重教練員僅僅具備實踐經驗是不夠的，還應具備相應的高等學歷，因為學歷的取得過程，也是個人知識技能的“充電”過程與提升過程。[1]

表1 福建省舉重教練員學歷的調查統計表(n=92)

2.2 福建省舉重教練員職稱的調查統計與分析

從職稱上能反映出一位教練員的工作年限、工作實績與科研水平。本次調查中，在職稱方面，國家級5人其中享受國務院津貼2人。高級19人。中級46人，初級22人。從表2中還可以看出目前職稱主要以中級與初級為主，比例之和為73.9%，接近于總數的四分之三。說明目前教練員職稱結構不合理。其次，高級以上職調查人數的5.4%，并且存在有本專業文化知識水平高于職稱級別的實例，也就是說實踐經驗較為豐富，容易出戰績但難以言表出其理論根源，由于受理論知識較為貧乏的影響，形成了師傅帶徒弟的單一型教練員梯隊。這種狀況不僅嚴重影響運動員水平的提高、也制約了舉重項目的和諧健康發展，將成為福建競技舉重實現可持續發展的桎梏之一。[2]具有初級職稱人數比例過大，占總數的23.9%，接近于總數的四分之一。初級職稱從側面也反映出，這部分教練員還需要進一步加強學習與工作實踐經驗積累，方能加快個人的專業成長。

表2 福建省舉重教練員職稱的調查統計表(n=92)

2.3 福建省舉重教練員工作年限的調查統計與分析

相對來說，工作年限越長，經驗越豐富。從表3中可以看出，舉重教練員從事本行業工作時間最長的有20年以上的10人，超出百分之十的概率，5年以下的有7位，其中最短教齡的僅為2周年，大部分位于5-20年之間，平均訓練工作年限9.7年，這表明福建省舉重教練員在工作年限上以年富力強的青壯年教練員為主，具有一定的明顯優勢，雖然學歷水平相對偏低一點，但多年的工作年限為他們積累了寶貴的實戰教學與訓練經驗。

表3 福建省舉重教練員工作年限的調查統計表(n=92)

2.4 福建省舉重教練員科研水平的調查統計與分析

科研水平是廣大教練員教科研能力的顯示器。因為教科研成果中的一大部分來源于教學與訓練工作實踐的經驗總結、反思，心得體會等。同時，所撰寫的教科研論文等可以為今后工作的順利開展提供參考，也可以為指導青年舉重教練員的專業成長提供文獻資料。為此，筆者抽樣調查了學術論文。從表4中能夠看出，論文量3年共投稿成功刊1發75篇，每年人均量為0.27篇，其中核心期刊5篇(體育核心與中文核心之和)，人均每年刊發量為0.08篇；大部分主要集中在普通類，在普通期刊上公開發表的學術論文“年人均量”為0.254篇，接近4年發表1篇的頻度，由此可見，舉重教練員的論文公開發表量太少，科研論文的撰寫能力亟待進一步提高。

表4 福建省舉重教練員(2013-2015)三年科學術論文的調查統計表(N=92)

3. 對策思考

3.1 通過提高學歷來提高文化水平

舉重運動訓練實踐證明，科技體育大數據時代，優秀的教練員不僅要具有實戰經驗與管理水平，更應具有較高的文化素養。其中，最重要的舉措之一就是要提高學歷層次來提高他們的綜合的文化素養與本專業知識。進而在日常教學與訓練工作中發揮出“乘法效應”。因此，作為舉重金牌強省的福建省，更應重視加強教練員學歷提升工作，通過在職進修、脫產學習等方法，進一步提高舉重教練員的學歷層次，實施學歷與崗位工作相匹配，為進一步提高“教訓質量”而加強學習、養成終身學習意識。

3.2 職稱方面，加強教練員隊伍的競爭機制

職稱方面，應改革現行職稱評定體系，建立 以“能力本位”為價值取向的科學方案。在涉及各級教練員崗位職稱晉升方面，應綜各項數據積分，向愛崗敬業、開拓進取、勇于創新、且在實訓中能出成績、出好成績的教練員傾斜，打破學歷、年限等硬性指標限制，甚至可以對特別優秀的舉重教練員進行破格晉升。另一方面，也要打破教練員在職稱方面論資排輩現象，對工作實績突出的優秀教練員予以優先評聘職稱，并予以提拔與表彰，讓他們在物質與精神上都能得到回報。其次，要建立教練員聘用責任制，為提高競爭性，適當外聘外省、甚至國外優秀教練員前來加盟、任教與指導，營造一種良好的競爭氛圍，為多出舉重人才，出好人才提供師資保障。

3.3 利用福建省舉重教練員的年齡優勢，打造“復合型”團隊

教練員是運動訓練的組織者與管控者，其團隊成員的整體素質、創新意識與團結協作精神至關重要，不僅會影響到福建省的金牌戰略，也會影響到舉重后備人才的培養質量與舉重項目的可持續發展之路。在現代競技運動訓練日益科學化、系統化的大環境下，要求廣大教練員發揮以青壯年為主力的一線師資優勢、資深教練員傳授經驗、共同帶動青年教練員的專業成長，和衷共濟，共同打造出“復合型”團隊。發揮出團隊成員優勢互補功用，在相互研討過程中共同提高。例如有的教練員擅長基本體能訓練、有的擅長賽前心理訓練、則有的擅長恢復性訓練，因此可以做到互相學習、資源共享。

3.4 教練員注重自我科研水平的提高

舉重人才的培養需要教練員的實戰經驗與科學訓練水平，更需要具有一定的科研水平來提供理論指導，服務于訓練，縮短運動員的訓練周期、減少傷病等。如果教練員不注重科研，長期以往，勢必造成教練員專業知識老化，就會導致訓練能力下降，制約隊員的健康成長。為此，上級主管部門應做出前瞻性新考量，把提高舉重教練員的科研水平落到實處，加強對廣大基層教練員科研能力的培養。因為科研的過程不僅是探討教訓問題，同時也是個人學習與成長的過程。為此，舉重教練員也要改變個人的傳統觀念，不能滿足于“懂訓練、會實戰”的現狀，更要樹立終身學習理念與可科學發展觀，加強學習、積極鉆研，共同營造良好的學訓與科研環境。

[1] 吳肖等.四川省男子舉重后備人才培養現狀和對策研究[J].四川體育科學2009,9(3):88-90.

[2] 唐斥非,周蕤.淺談湖南競技舉重后備人才的培養[J].科技信息,2009:209-210.

[3] 申再林.湖南省省競技舉重后備人才培養研究[D].長沙：湖南大學碩文，2011,4:41-42.

[4] 夏帥.湖南省女子舉重后備人才培養現狀與對策研究[D].長沙：湖南大學體育學院，2011,4:34-35.

周志琴(1970.10-)，女，福建福州人，本科，研究方向：青少年業余舉重訓練,高級教練，福建省青少年體校。