論體育院校表演專業健美操專修課教學能力的培養
——以湖南涉外經濟學院為例

王艷 楊樹

論體育院校表演專業健美操專修課教學能力的培養
——以湖南涉外經濟學院為例

王艷 楊樹

采用文獻資料、專家訪談、問卷調查和數據統計等研究方法對湖南涉外經濟學院表演專業健美操專修學生的健美操教學能力現狀進行調查與分析，且對健美操教學能力基本框架做了構建，并提出了提高體育院校表演專業健美操專修學生教學能力的若干建議，旨在為體育院校表演專業人才培養模式和課程設計提供理論依據。

體育院校表演專業；健美操；教學能力；培養

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.109

隨著體育與藝術的緊密結合以及良好的交融就形成了具有體育特色的表演專業，主要包含體育舞蹈、藝術體操、操舞、武術表演等方向。現如今隨著大學畢業生的逐年增加，就業壓力逐年加強，培育學生使之成為有著扎實基本功和較強專項實踐能力的畢業生是十分重要的。在“健康第一”教育思想的指導下，為了更好地適應社會的發展，滿足教育和學生的主體需求，重視教學能力的培養已上升為一大課題。健美操專業主修課教學能力是體育院校表演專業學生作為將來成為教師和社會體育指導員必需把握的基本的教學能力之一，本選題通過對湖南涉外經濟學院表演專業健美操專業主修課教學能力培養的研究，旨在提高表演專業健美操專業學生的教學設計能力、教學組織實施能力、基本技術技能等，亦為表演專業課程設計提供理論依據。

1. 研究對象與方法

1.1 研究對象：湖南涉外經濟學院表演專業健美操專業主修課學生的教學能力。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

利用湖南涉外經濟學院圖書館館藏，查閱國內外研究教學能力的有關資料，通過查閱“中國知網”獲得與本研究相關的各類期刊、報紙、學位論文、重要會議等文獻資料，并將搜集的資料進行歸類整理，參考相關的研究思路和方法，為本文的深入研究提供可行且良好的理論依據。

1.2.2 問卷調查法

在設計調查問卷過程中，充分考慮到其針對性和科學性，對湖南涉外經濟學院表演專業健美操專業學生隨機發放80份問卷調查，回收80份，回收率100%，有效問卷80份，有效率100%，為本研究提供資料支持。

1.2.3 訪談法

訪談湖南涉外經濟學院體育學院院長、表演系主任和健美操專業老師。針對湖南涉外經濟學院表演專業健美操專業主修課教學現狀的整體分析的問題，以及健美操專修學生教學能力的培養，積極聽取老師們的建議，為撰寫本論文提供更有利的支持。

1.2.4 數理統計法

根據研究框架，通過Excel軟件將數據與信息歸類整理，制作成圖表等形式。

2. 結果與分析

2.1 對湖南涉外經濟學院表演專業健美操專業主修課教學現狀的整體分析

2.1.1 健美操專業主修課課程目標分析

據調查獲知，湖南涉外經濟學院健美操專業主修課程目標是：通過講授健美操的教學方法、創編理論、專項訓練、競賽組織、科研方法及健美操運動損傷的防御與康復理論等課題，系統學習并掌握健美操基本動作、基本技術及各種類型的大眾健美操和競技健美操成套套路，達到標準的專業技術水平和教學能力，能獨立承擔健美操教學、訓練、競賽等組織工作。注重能力培養始終貫穿在整個教學過程中，并且通過分層教學和實習、考核、表演、比賽等實踐，為學生創造提高能力的機會。

從課程目標來看，湖南涉外經濟學院表演專業健美操專業主修課培養的人才正在向著一專多能的復合型人才靠近。

主修課教學內容是培育學生教學能力最重要的組成部分之一，教學內容的布置能否合理則直接可以影響學生對理論、技術、能力的把握和健美操課的教學品質。湖南涉外經濟學院表演專業健美操專業主修課的教學內容分為理論、實際操作、能力和考核四個類別(如表2.1)。

健美操的理論教學內容是培育學生教學能力的重要組成部分之一，理論知識可以更好的幫助學生了解和提高技能，健美操專修課的理論教學內容布置的合理與否能影響帶學生專業知識、專業技術和能力的把握。從表2.1可知，湖南涉外經濟學院表演專業理論教學內容廣泛，有健美操概述、健美操的創編、健美操的教與學方法、健美操的音樂選擇與編排、健美操組織競賽與裁判等。但在考察中發現，理論教學內容的教學模式基本上是以課堂教授為主，在實踐操化課上邊解說的形式較少，不利于學生理論與實踐的有效結合，所以學生對健美操專修課理論教學內容的評價也各不相同。

表2.1 湖南涉外經濟學院表演專業健美操專業主修課教學內容

對表演專業健美操專業的學生來說，扎實的專業技術技能是權衡其教學能力的決定性因素之一。從表2.1能夠看出湖南涉外經濟學院表演專業健美操專修課的技術教學內容十分廣泛，不但重視上下肢的基本技術動作、大眾健美操、競技健美操、成套動作創編的學習以及身體素質練習還包括健身休閑運動的介紹。由于健美操運動一直在不停發展更新的時興運動，隨著其內容的不斷更新，高校健美操課實踐操化教學的內容也需要時刻跟上其更新的步伐。

在對湖南涉外經濟學院表演專業學生的教學內容注重程度的調查中發現：有55.8%的學生認為教學內容應該以實踐教學內容為主，理論為輔；4.2%的學生認為應以理論教學內容為主，實踐內容為輔；而有40%的學生認為二者教學內容應均等。從而可知學生還是重視本身的專業實踐知識，輕理論的思想還普遍存在。

從教學內容里所培養的能力來看還是安排的很全面，但是在訪談中發現教師對學生的組織管理能力、運用教學方法能力和科研能力的培養上還有所欠缺完善,主要是缺乏布置學生能力培養的課程。從調查的狀況看，湖南涉外經濟學院表演專業健美操專修課上還沒有把學生教學能力的培養放到重點之處，因而培育的學生在校時期沒有接受過有關能力方面的基本知識、措施等內容的系統教育和實踐學習，這也是影響學生能力發展的一個重要緣由。

2.1.3 健美操專業主修課程考核評價分析

表2.2 湖南涉外經濟學院表演專業健美操專業班考核評價內容及比例

考核時間理論實踐平時成績考勤第一學年10%70%10%10%第二學年10%70%10%10%第三學年10%70%10%10%

從表2.2能夠看出關于湖南涉外經濟學院表演專業健美操專業班級考核評價的內容和比例，通過向學院老師的訪問、有關資料的調查和對學生進行的問卷回訪調查中發現湖南涉外經濟學院表演專業健美專業課比較注重實踐操作，而對于理論來說相對的不是那么重視。但是這樣的考核評估是否符合學生的需求，是否能真正反映出學生的專項技術程度，對此我們進行了相關的考察，結果如表2.3所示：

舒波的生涯發展理論認為：職業生涯貫穿于人的一生，并不僅僅限于工作角色。大學生在大學階段的主要任務是學習，本文為了區分，將大學生生涯規劃分為大學生學涯規劃與大學生職業生涯規劃。

表2.3 學生對健美操專修課考核評價的滿意度調查統計

以上數據表明學生對考核評價的滿意度比較高，選擇非常滿意和比較滿意的分別占到24%、62%，選擇一般的占13%，而不太滿意只占1%，不滿意的則沒有，從而可以看出湖南涉外經濟學院表演專業健美操專業的學生對考核評價的內容比較贊同。

2.2 表演專業健美操專業主修課教學能力的構成

2.2.1 健美操專業學生教學能力構成的理論分析

教學能力是指作為教師去指導學生進行學習活動、完成教學任務的能力。從上述湖南涉外經濟學院體育藝術表演專業健美操專修學生的培養目標可知，表演專業的學生不但要把握扎實的理論、技術知識還要懂得如何去教會他人，能勝任一些的教學任務，所以培養其專項教學能力是必不能少的。目前,大多數專家學者都以為教學能力是老師完成教學任務必備的素質，包括編寫教案、制定教學計劃能力、健身操編排及教學能力、競技健美操編排及教學能力、流行課程的教學能力、口令和手勢以及語音表達和領操能力、組織競賽與裁判能力等，然而對其概念還沒有做出詳細、統一的定義。本文在研究健美操教學能力形成指的是健美操教學能力是由哪些部分所搭配和組合的，主要是指其組成的大體框架。

健美操教學能力是從事健美操教學的人才都應該具有的最基本的能力，它必須經過實踐才能形成并體現出來，由相干因素構成，是具備多種功能、多個層次的集合體。本研究為了構成一個較為嚴謹和科學的健美操教學能力體系，在圖書館閱覽了相關書籍，以及在知網、萬方網等權威性的學術網上查閱了大量文獻資料，力求通過其他學者對健美操教學能力結構的總結在理論上做出新的構建。

2.2.2 健美操教學能力的系統構建

健美操教學能力是教學能力的一個分支，而教學能力的構建問題一直是專家和學者們研討的重點內容。本研究根據湖南涉外經濟學院的調查結果將其健美操教學能力結構分為健美操教學設計能力、健美操基本技術技能、健美操教學組織實施能力和健美操教學檢查評定能力四部分。

表2.4 健美操教學能力結構

2.3 表演專業健美操專業主修課教學能力的培養

2.3.1 健美操教學設計能力的培養

健美操教學設計能力是指學生采用系統的觀點從教學規律和教學對象的特點出發，設計教學的總體目標，籌劃教學整個過程的每個要素的能力。

表2.5 學生對自己健美操教學設計能力的評價

從表2.5可以看出，學生認為自己的教學設計能力基本上都集中在一般的水平上，在這幾項教學設計能力中認為自己“強”的較多的一項是選擇教學內容和教學方法的能力。在教學過程中為了達到教學目的，可以從以下幾個方面著手：

①選擇教學內容和教學方法能力

豐富學生的專業理論知識；平時的課堂上就盡可能教授學生有關健美操的教學方法，并且邊教學邊實踐，使學生能產生反復的記憶反射。

②編寫教案的能力

要教學生編寫教案的格式要求和編寫原則，注意把握教學目標和重難點；實踐中嚴格按照要求多培養教案編寫的能力；挑選規范、優秀的教案給學生參考。

③音樂的選擇與剪輯能力

教會學生理解節拍和音樂的形式與風格；課堂上盡可能多的與音樂配合練習。

④健美操理論教學能力

系統的教授學生健美操理論知識的同時建議利用計算機制作簡單明了的理論課件；讓學生自己編寫理論課教案，課后互相模擬教學、評價。

2.3.2 健美操教學組織實施能力的培養

表2.6 學生對自己健美操教學組織實施能力的評價

從表2.6看來，學生對自己的教學組織實施能力是比較理性的評價，大部分學生覺得自己達到了一般水平，其他幾項調查的現狀通過表可以看出還有少部分學生還認為自己的該項能力比較弱，就是說關于學生的教學組織實施能力還需要繼續進行培養。具體方法和要求如下：

①領操能力

平時多安排學生課前自編組合套路，輪流帶準備活動，教師進行點評；鼓勵學生自己組織課后教學比武、兼職等。

②示范講解能力

經常給學生看優秀教師的授課視頻；讓學生自行反復琢磨、體會自己的示范過程，并及時發現并改正存在的問題和不良習慣；多訓練講解的語言技能。

③糾正錯誤動作能力

學生在老師的教學中進行錯誤動作糾正時，細心觀察、吸取經驗；課堂上多關注身邊同學的動作，相互指正。

④組織調動學生的能力

課堂上進行培養，輪流值日、短暫演習；多與同學交流，觀察學生在課堂中的表現。

⑤教學應變能力

盡可能多的讓學生自己去實踐教學活動，在實踐活動中必要會遇到各種各樣的問題，憑借自己的努力去解決的過程就是鍛煉教學應變能力最好的方法；要求學生加強自身修養，在實習教學中遇事要沉著冷靜。

⑥組織表演比賽能力

培養學生比賽能力也要注意加強學生自信心和心理應變能力的培養；在教學內容的安排上要有計劃的安排如舞蹈訓練、形體練習等課程的學習來提升學生的藝術修養。

2.3.3 基本技術技能的培養

學生的基本技術動作由上肢基本技術動作、軀干基本技術動作和下肢基本技術動作構成，因此基本技術動作的培養需從以上三方面著手。健美操專項學生必須掌握的基本功之一就是健美操基本技術技能，基本技術技能的好壞可以直接關系到學生以后教學中動作的質量，從而影響教學和訓練效果。

在平時的課堂上的準備活動中加入手臂動作的練習，并且采用多種方式比如分解慢動作等方法，同時加強上肢的力量練習；多進行身體核心部位的穩固性練習，在素質訓練中有計劃的加入俯臥撐、腹肌等練習；多使用反復練習法，鞏固基本步伐技術技能，用組合串聯的方法將多種步伐配合音樂進行練習。

2.3.4 健美操教學檢查評定能力的培養

教學檢查評定是教學活動中不可缺少的一個重要環節，它在教學過程中發揮著重要的作用。狹義上的健美操教學檢查評定能力是老師對學生的學業成就評價的能力，即對學生的學習評價能力。從廣義上來說，健美操教學檢查評定能力包括學生成績評定能力、教學效果評能力以及健美操裁判能力。

培養學生該方面的能力的建議由有：教會學生如何科學合理的分配考試內容的比例，加速學生向教師角色的意識轉換；要求學生常做課后自我總結，多看課、評課；系統地和學生教授有關健美操裁判股則理論知識，鼓勵學生多參與健美操裁判實踐活動。

3. 結論與建議

3.1 結論

湖南涉外經濟學院表演專業健美操專業課程的目的要求學生能獨立擔當健美操教學、訓練、比賽等組織工作，對學生的能力培養也提出了一定的要求。健美操專業課教學內容側重于實踐操作課的教學，容易導致對理論知識和學生教學能力的培養不足。考核評估內容不夠全面，主要以基本技術考核為主，不重視理論和學生教學能力的考核。本文在研究能力和教學能力的基礎上，對湖南涉外經濟學院體育學院表演專業健美操專修學生的教學能力系統進行了一個具體的構建，將健美操教學能力構建分為健美操教學設計能力、健美操基本技術技能、健美操教學組織實施能力和健美操教學檢查評定能力四部分。能力培養的建議主要是

3.2 建議

第一，學院制定重視學生教學能力培養的教學大綱，根據社會的需求系統的規劃學生的教學內容，多鼓勵和提供學生教學實踐的機會。

第二，引導學生不斷加強專業學習，重視知識的積累、能力的提高和非智力因素的培養，逐步優化自身素質。

第三，學生應該運用平時學習的積累、外出學習和互聯網上的資源不斷培養自己的能力。不斷豐富理論知識，實踐中注重學習方法，學習中不斷更新內容，做到多交流、多表現、多總結。強化自身素質的同時，在意識上主動向教師角色靠攏。

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2015年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“以就業能力培養為導向的表演專業課程改革研究與實踐”(項目編號：湘教通〔2015〕118號--編號538)。

王艷(1974- )，女，漢族，湖南湘鄉人，碩士研究生，研究方向：體育教育訓練學，教授，湖南涉外經濟學院體育學院;楊樹，湖南涉外經濟學院體育學院。