愛上閱讀，重視過程，厚積薄發
——淺論小學作文的教與學

◆林 芳

(福州青少年活動中心)

愛上閱讀，重視過程，厚積薄發
——淺論小學作文的教與學

◆林 芳

(福州青少年活動中心)

在小學作文教學過程中，教師不僅要樹立正確的作文教學理念，還要在打好學生作文基本功的前提下，通過讀書、觀察、動筆、動情等各種途徑，提高作文課堂教學質量，調動學生的作文積極性，提高學生的作文水平。學生不能片面看待作文能力，應該多方面提高自身的語文綜合素養，才能讓自己愛上作文，寫出好文章來。

小學生 作文 興趣 情感 能力

作文教學是小學語文的教學重點之一，是培養和提高學生作文能力的重要途徑。學生作文能力的高低，與其語文綜合素養有關，主要表現在閱讀能力、思考能力、接受能力、觀察能力、想象能力和創新能力等方面。作為一名小學語文教師，如何讓學生樹立正確的作文觀念，如何引導學生積極有效地進行作文訓練，逐步提高作文水平，顯得尤為重要。下面，本人將以此為話題，談談自己的一點管見。

一、教師要引導學生樹立正確的作文觀念

1.先把作文當成練筆，而不是文學創作

按照小學語文新課標的要求，小學低年級的寫作任務，主要是寫句子、寫對話，中高年級才是寫習作。其實，不管是句子、對話，還是普通的習作，都稱不上真正意義上的文學創作，小學生作文不能好高騖遠，不能一拿起筆就想寫出什么驚世駭俗的傳世之作來。

語文教師應讓學生認識到，習作才是學習、生活的常態，只有不斷練筆，才能有成熟的思維和文學架構，才能進行真正的創作。練筆應該融入于我們的日常生活，衣食住行的方0方面面，所見所聞、所知所感，一切都可以練筆。

2.從真實的故事出發，從真實的情感出發，作文才能有靈魂

冰心先生曾經說過：“凡是為了非傾吐不可而寫的作品，都是充滿了真情實感的?！币虼耍挥挟斈阈闹杏性捯f、不吐不快，只有當你真正有感觸了、被感動了，寫出來的文章，才能有飽滿真實的感情，才能真正打動讀者。所謂“為賦新詞強說愁”而作的文章，必定是膚淺的、經不起咀嚼的。

世界上任何事情都不是孤立存在的，作文也一樣，說到底，作文就是做人。教師要始終抱著強烈的，為學生未來鍛造良好人格的信念，將作文與學生世界觀、人生觀和價值觀的塑造結合在一起。

3.下筆之前，必須胸有成竹，而這種信心首先來源于閱讀

真情實感的來源有兩個，一個是閱讀體驗，一個是親身體驗。作為小學生，鑒于知識水平、知識結構、人生閱歷等方面的局限，他們的認識有著很大的局限性。因此，為了彌補這些方面的不足，就必須大量地閱讀，閱讀別人的經驗，閱讀外面的世界，觸類旁通，汲取寫作的技巧和素材。

說到閱讀，語文教師還有一個重要的任務，那就是為學生的閱讀出謀劃策，為他們指定一些必讀書目，引導他們正確閱讀。有了足夠的閱讀量，有了足夠的寫作愿望，作文質量何愁提不上來？

這就是樸素的作文觀念。把握好大方向，提高閱讀量，從日常出發，從真實情感出發，這是學生愛上作文的基礎，也是教師教好作文的提前。

二、重視過程，穩扎穩打，才能厚積薄發

1.作文前，要先培養語感，因為只有有了語感，才能有“文感”

WANG Fei, WEI Pei-lian, PAN Jun, WU Qing, YU Guan-zhen

作文是什么？不就是把自己大腦思考過的，嘴巴想說出來的話，通過筆墨，以文字的形式呈現給讀者嗎？那么，很顯然，通俗點說，要想寫好作文，必須先學會說話。

語感從何而來？這就得依靠日常有計劃的、科學的語言表達訓練。有些語文老師經常在批改學生作文的時候，發現學生把平時說話時常犯的語法錯誤帶到作文中來。這就是語言表達能力影響作文能力的例子。

語感訓練方式很多，比如課前三分鐘故事、班會課演講、自我介紹、點評時事熱點，等等。語文老師要善于調動學生的語言表達欲望，可以通過形式多樣的知識競賽、演講比賽、學生互評等，激發學生積極參與。只有讓學生熟練掌握口頭表達能力，他們才有“訴諸筆端”的欲望和信心。

2.作文中，要認識到模仿不是抄襲，會模仿才有創新的可能

人類的一切聰明才智，最初都來源于模仿，模仿大自然，也模仿其他的物種。因此，只有先學會模仿，才能有創新、創造的可能。語文教學過程中，歷來重視學生的模仿能力，如仿寫句子、段落，等等。語文作文也應鼓勵學生進行大膽的模仿，在深刻領會原文原意之后，進行仿寫。仿寫過程中，學生能及時發現自己的薄弱點，老師再加以糾正和引導，寫作能力便自然而然得到了提高。

當然，仿寫又不僅僅是“依葫蘆畫瓢”，得有自己的東西，得學會舉一反三，才能大的收獲。在這點上，老師還可以鼓勵學生學會摘抄，摘抄好詞好句好段，并不斷溫習。

3.作文后，應培養學生養成作文自改和互改的好習慣

按照傳統的作文教學模式，學生習作結束后，由教師收上來批改，然后再分發給學生。可是，很少有老師認真思考過，真正看過你的批改意見的學生有多少，真正能從你的批改意見中汲取經驗教訓的又有多少。暫且不說這個，你的批改意見學生是否認同，學生是否有他自己的想法，你又知道多少？

三、教師應從細節入手，引導學生愛上作文，從而提高作文水平

1.從課內延伸至課外，作文才是“源頭活水”

北京大學中文系教授張鳴老師說：“人類無疑是一切動物中最善于展示各種姿態的動物。體育、舞臺、服裝模特的T型臺，這一切場所，都是人類展示自己身體以及姿態的地方……人類對造物主的回報之一，就是向創造了他們的造物主展示他們各種各樣的優美姿態。但有一天造物主對人類說：你們知道嗎？人類最優美的姿態是閱讀。”

小學生最基礎的閱讀，來源于課內。老師應在語文文本教學中，有針對性地選擇一些重點篇目、重點片斷，進行深度解析，讓學生反復誦讀，并交流心得體會。把課本文本知識吃透，再通過適量的課外閱讀，不斷豐富學生的閱讀量，才能不斷為作文提供源源不斷的素材和靈感。

2.引導學生從身邊的人和事出發，寫自己熟悉的一切

“生活中從來不缺少美，缺少的只是發現。”因此，老師要引導學生善于觀察，觀察周圍的人和事，從平凡的人物身上，挖掘出深刻的精神內涵；從普通的小事入手，解讀事件背后的原因。這樣，寫出來的作文才是有深度的，有靈魂的作品。

除此之外，老師還應該引導學生多方位地觀察生活。比如，用眼睛看美麗的大自然，用耳朵聽來自社會各界的聲音，用心感受每個人的內心世界，等等。

3.學生要敢于動筆，勤于動筆

作文是一個日積月累、厚積薄發的過程，老師和學生都不能忽視日常的練筆。練筆的方式有很多，如日記、周記、摘抄……日常練筆，可以不以布置作業的方式進行，老師應盡量少給學生造成壓力，讓學生自由寫作，想到什么寫什么，能寫多少寫多少。

練筆的目的，不是閉門造車、敝帚自珍，而是交流和學習。所以，老師應設定一些定期或不定期的習作交流。比如，在教室開設“作文角”，張貼學生習作，供大家自由交流。

4.情感抒發是作文的靈魂，老師應引導學生在作文中適當抒發個人情感

作文的靈魂，作文的精髓，在于情感的抒發。小學生作文通病之一，就是單純寫事或者寫人，顯得太客觀，沒有個人情感的體現，作文便顯得沒有血肉，不夠豐滿。

因為學生歷來反感老師進行太過直接的情感說教，因此，情感交流必須讓學生有身臨其境的感覺，必須在潛移默化中進行。比如，在講到一首反映鄉愁的詩句時，老師可以結合自身的人生經驗，打開自己的心扉，與學生真誠交流。學生在領會情感抒發的重要性后，才能真正講出自己心中的故事，情感的抒發也變得水到渠成了。

綜上所述，作文水平的提高是不可能一蹴而就的，它是一個長期的過程，是涉及多方面能力的。因此，老師應在日常教學過程中，有意識地培養學生的語文綜合素養。只有先愛上作文，只有真正理解作文的要義，才能寫出言之有物、情感真誠的好文章來。

本文系福建省教育科學“十二五”規劃2015年度課題，課題名稱：小學習作教學資源的開發與利用研究，立項批準號：FJJK15-268。