淺談對學生創新意識的培養

◆張愛軍

(甘肅省臨夏市第三中學)

淺談對學生創新意識的培養

◆張愛軍

(甘肅省臨夏市第三中學)

基礎教育改革的主攻方向是素質教育，而素質教育的核心是培養學生主體精神和創新精神。以前基礎教育在很大程度上忽視了學生的個性發展和潛在能力的培養，因此，重視和加強學生創造性思維意識及能力的培養，成為基礎教育發展的緊迫任務。

創新意識 創新精神 課堂教學

創新，作為一種主體能動精神的體現和最可貴的心理品質，有很多種理解和說法，但最普遍地認為，創新應該是從學生個人的活動來考察，是指學生個人從事的活動和思維，只要對學生個人自己的過去來說，是新穎、獨特、具有突破性的，就是創造性的活動，充分體現了學生個人的主體精神和創新意識及能力，從這一點上來說，創造性是每個學生都應該具備的，也是可以培養的，學生在學校里要培養創造性，就是這種意義上的創造性。

祖國的現代化建設，要求培養學生開拓進取的創新精神，為此，培養未來公民形成鮮明的主體精神和創新能力，就成為新時期社會經濟發展對基礎教育提出的必然要求和基礎教育改革的主攻方向，未來社會要求學校的培養目標不單純為學生步入社會實踐做準備，還要為社會改造做準備，這就必然要求學校培養的人才適應社會發展的需要，具備一定的創新意識和主體精神，為實現創新國家目標打下基礎教育的堅實基礎。

課堂教學是啟發培養學生創新精神的主陣地，學生的主體精神和創新意識的培養，根植于現在學校的課堂教學中，若每一節課或多或少都能夠較充分地培養學生的主體精神和創新意識，并注重相應的訓練，培養出的學生必定在主動性和創造性思維方式，能力訓練和個性發展方面做好了較為充分的準備，因而有可能盡快成為知識創新、科技創新的專門人才和勞動者。

首先，進行主體精神和創新意識的培養和訓練，是更新現有教學方法和學生學習活動組織形式的主要途徑。為此，教學方法應該是以構建學生學習主體地位為教學宗旨，突出學生參與、突出學習方法指導、突出啟發思維、突出教會怎樣學習、突出師生情感交流等。在學生學習活動組織形式方面，教師應該把構建學生學習主體地位作為主要的教學目標取向，自覺地為學生的學習活動安排較為充分的空間和時間，為學生創造出多種多樣的在課堂上自主學習、能動學習的組織形式。

我在數學課堂教學中經常引導學生進行一題多解的練習，使學生對所學的知識進行縱橫聯系，達到相互溝通、深化知識、靈活和變通地運用知識解決具體問題的目的。并且在這一過程中，培養學生求異思維能力、鉆研、探索精神，找出解決某一類問題的簡捷思路和最佳方法，培養開拓創新的意識。通過不同解法的教學，使學生認識到同一題目，由于思維角度不同，解決方法各不相同，引導學生用不同的解題思路，讓學生進行比較、篩選、得出最簡思路和方法，培養學生靈活性和創造性，給學生一種好的創新環境，收到了很好的效果。

其次，開展課外活動是培養創新意識和創新精神的重要環節和手段之一。課堂教學不可能照顧到各層次學生的接受能力和潛在的發展要求，這就需要延伸到課外，通過富有成效的課外活動給予補償，從而使學生在其本身已有發展水平上有所發展，在其可能發展范圍內充分發展。我在實際教學中，認真開展數學興趣小組活動，使各班在數學方面有特長的學生，在興趣小組活動中，以激發數學興趣為基礎，自主為目標，拓展基礎和開闊眼界，活動中讓他們各抒己見，尊重和認可他們的各種學習勞動成果，有意識地啟迪學生的數學創新意識，鼓勵他們敢于提出問題和設想，使他們在不同層次，不同方面都有所發展和提高，最大限度的發展和延伸了他們的特長，激發了他們的創新意識，培養了創新精神。

另外，數學專題(課題)學習也是培養學生創新意識和實踐能力的有效方法。數學專題(課題)學習具有實踐性、綜合性、探索性和開放性的特點，有利于激發學生的想象力。教師引導學生確立專題學習方案，設計恰當的學習活動，明確實施過程中的步驟和階段成果目標；引導學生激活進一步探究所需要的先前經驗；引導學生實實在在的去進行專題(課題)學習的調查、探究，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎知識、基本技能；引導學生將專題(課題)學習調查的數據進行整理、總結、歸納，寫出專題學習報告。重點對專題學習中對學生創新成果進行評價，對學生學習后，在原有基礎上的自我發展成果進行評價。促使學生有新的發現，拿出創新的成果，提高學生開發自己的潛能激情，提高學生的創新意識、創新能力。同時，專題(課題)學習過程中，學生更需要同學間的合作學習，合作學習通過向別人發問，向別人闡述自己的看法，增加了學生學以致用的機會，提高了他們的學習能力，相互間接受不同的觀點的同時擴展了他們的視野，促進了思維的發展，拓寬了學習的空間，將學習延伸到課外，更進一步激發了學生學習創新意識和能力的發展。

總之，新課程標準強調，人人學有價值的數學，人人學有用的數學。因此，數學學習必須加強與生活的實際聯系，讓學生感受到生活中處處有數學。數學只有回歸到生活中，才會顯示其價值和魅力；學生只有回到生活中運用數學，才能真實地顯示其學習水平。在數學教學過程中，堅持理論聯系實際，滲透應用意識，培養實踐能力，促進學生智力和非智力因素的雙翼騰飛，才能培養出適應知識經濟時代發展要求的創新人才。

[1]初中數學合作學習探究.甘肅教育，2015，(545).